Двигательная система человека 4 класс: Презентация по окружающему миру «Опорно-двигательная система человека» (4 класс)

Двигательная система человека 4 класс: Презентация по окружающему миру «Опорно-двигательная система человека» (4 класс)

alexxlab 05.05.2021

Содержание

Презентация по окружающему миру «Опорно-двигательная система человека» (4 класс)

Опорно-двигательная система учитель начальных классов Жукова Н. И МБОУ «Плат...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Опорно-двигательная система учитель начальных классов Жукова Н. И МБОУ «Плат

Описание слайда:

Опорно-двигательная система учитель начальных классов Жукова Н. И МБОУ «Платово-Ивановская ООШ» 2017 год

2 слайд

Опорно-двигательная система учитель начальных классов Жукова Н. И МБОУ «Плат

Описание слайда:

3 слайд

Если бы в теле человека не было костей. Оно было бы похоже на тряпичную куклу

Описание слайда:

Если бы в теле человека не было костей. Оно было бы похоже на тряпичную куклу. Верно ли это высказывание?

4 слайд

«Движение – это жизнь»

Описание слайда:

«Движение – это жизнь»

5 слайд

Костно – мышечная система нашего организма ( опорно – двигательный аппарат)

Описание слайда:

Костно – мышечная система нашего организма ( опорно – двигательный аппарат)

6 слайд

Костно – мышечная система нашего организма ( опорно – двигательный аппарат)

Описание слайда:

7 слайд

Костно – мышечная система нашего организма ( опорно – двигательный аппарат)

Описание слайда:

8 слайд

Костно – мышечная система нашего организма ( опорно – двигательный аппарат)

Описание слайда:

9 слайд

Костно – мышечная система нашего организма ( опорно – двигательный аппарат)

Описание слайда:

10 слайд

Костно – мышечная система нашего организма ( опорно – двигательный аппарат)

Описание слайда:

11 слайд

Скелет – твёрдый каркас (остов) тела В организме более 200 костей Череп Позво

Описание слайда:

Скелет – твёрдый каркас (остов) тела В организме более 200 костей Череп Позвоночник Грудная клетка Кости руки Кости ноги

12 слайд

Мышцы – гибкий скелет или мягкий остов тела. В теле человека около 600 мышц.

Описание слайда:

Мышцы – гибкий скелет или мягкий остов тела. В теле человека около 600 мышц.

13 слайд

Мышцы – гибкий скелет или мягкий остов тела. В теле человека около 600 мышц.

Описание слайда:

14 слайд

Мышцы – гибкий скелет или мягкий остов тела. В теле человека около 600 мышц.

Описание слайда:

15 слайд

Мимика Обида Испуг Грусть Радость Удивление

Описание слайда:

Мимика Обида Испуг Грусть Радость Удивление

16 слайд

Мимика Обида Испуг Грусть Радость Удивление

Описание слайда:

17 слайд

Мимика Обида Испуг Грусть Радость Удивление

Описание слайда:

18 слайд

Кости и мышцы необходимо укреплять

Описание слайда:

Кости и мышцы необходимо укреплять

19 слайд

Кости и мышцы необходимо укреплять

Описание слайда:

20 слайд

Кости и мышцы необходимо укреплять

Описание слайда:

21 слайд

Кости и мышцы необходимо укреплять

Описание слайда:

22 слайд

Кости и мышцы необходимо укреплять

Описание слайда:

23 слайд

Кости и мышцы необходимо укреплять

Описание слайда:

24 слайд

Давай проверим: 2.Какое значение для организма человека имеет скелет? 3. Назо

Описание слайда:

Давай проверим: 2.Какое значение для организма человека имеет скелет? 3. Назови части скелета 4. Какова роль мышц? 1.Что такое опорно –двигательный аппарат? 5. Как ты укрепляешь скелет и мышцы?

25 слайд

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Учебник стр 11-17

Описание слайда:

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Учебник стр 11-17

26 слайд

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Учебник стр 11-17

Описание слайда:

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Учебник стр 11-17

Курс профессиональной переподготовки

Учитель начальных классов

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Учебник стр 11-17

Курс повышения квалификации

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Учебник стр 11-17

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию:
Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс:
Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник:
Все учебники

Выберите тему:
Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

loading

Общая информация

Номер материала:

ДБ-681564

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Урок 29. Здоровье человека. Опорно-двигательная система

Тема: Опорно-двигательная система человека

Цель: формировать понятия особенностей строения и роли скелета и мышц для человека, выделить основные правила поведения для сохранения здоровья и оказания первой помощи пострадавшим.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Изучение нового материала

Слайд 1 – Сегодня, ребята, мы начинаем изучение нового раздела, связанного с особенностями строения и функций нашего организма. А как вы думаете, зачем каждому из нас важно знать это? /Ответы обучающихся/

— Правильно! Зная о своем организме, в случае проблем, мы можем помочь себе и тому, кто находится рядом с нами. Но что еще важнее, можно предотвратить эти проблемы.

Слайд 2 – Есть такое выражение: «Человек – детище природы!» Как вы это объясните? /Ответы обучающихся/

-Действительно, наш организм не только имеет много общего с организмом животных, но и мы связаны с окружающим нас миром и порой наше здоровье зависит от той среды, в которой мы живем.

Слайд 3 – Вам уже известно, что организм человека состоит из органов, каждый из которых выполняет определенную функцию. Несколько органов, которые выполняют единую функцию, называются системой органов

Слайд 4 — Так давайте же вспомним, какие органы и системы органов вам уже известны.

Слайд 5 – Системы органов и их функции уточняются учителем.

  • Дыхательная система

  • Опорно-двигательная

  • Кровеносная система

  • Пищеварительная система

  • Выделительная система

  • Нервная система

Слайд 6 – Сегодня мы начнем изучение нашего организма с опорно-двигательной системы, в которой выделяют активную и пассивную части. К пассивной части относят скелет, включающий 210 костей. К активной части относят скелетные мышцы (600 мышц). А кто из вас знает, что означает слово «кость»? /Ответы обучающихся/

Слайд 7 – Оказывается, «кость» — это старославянское слово «кощь» («кошть»), которое означает «сухой». От него и произошло слово «кость» и название персонажа русских сказок — Кощей Бессмертный

Слайд 8Скелет – совокупность костей, хрящей и укрепляющих их связок.

Он определяет форму тела, выполняет опорную функцию, защищает внутренние органы человека.

Слайд 9 – Рассмотрим строении е скелета человека (работа со схемой)

Слайд 10 – Для того, чтобы мы могли двигаться, работают наши мышцы, сокращаясь и расслабляясь поочередно.

Слайды 11-12 – Каждая группа мышц выполняет определенные действия, обеспечивая работу и внутренних органов (пояснения учителя по схемам).

Слайд 13 – У детей скелет формируется до 18-25 лет. Вы растете, потому что растут ваши кости и мышцы. Формируется и ваша осанка — привычное положение тела при стоянии, сидении и ходьбе.

Слайд 14 — Неправильное положение костей приводит к смещению или сдавливанию внутренних органов, что затрудняет их кровоснабжение и затрудняет работу.

Привычка горбиться, сутулиться, неправильно сидеть за столом может привести к неравномерному распределению нагрузок на отдельные позвонки. В этом случае с возрастом межпозвоночные хрящевые диски истончаются, деформируются и смещаются, защемляя нерв.

Слайд 15 – Может сформироваться сколиоз – искривление позвоночника.

Слайд 16 – При правильной осанке – спина прямая, голова слегка откинута назад, плечи расправлены, живот втянут.

Слайды 17-18 – Чтобы помочь опорно-двигательной системе правильно развиваться, нужно регулярно заниматься физкультурой и спортом.

Слайд 19 – Важно и правильное питание! Оно должно включать в себя продукты, богатые белками, витаминами, кальцием, обязательным компонентом костей. Они содержится в молочных продуктах, в овощах и фруктах.

Слайд 20 – В вашем возрасте кости еще хрупкие, поэтому нужно быть осторожными, не допускать переломов костей и вывихов суставов! Давайте познакомимся с некоторыми правилами, которые позволят избежать травм и в случае необходимости оказать первую помощь. Для этого воспользуемся учебниками. Откройте страницу 139 вашего учебника. /Проводится прочтение учебного материала с необходимыми пояснениями учителя/

Слайд 21 – Вы уже сейчас можете помочь не только себе и своим сверстникам, но и вашим родителям. Запомните нехитрые советы (комментарии учителя по схеме).

hello_html_m568b522f.jpg

  1. Закрепление изученного материала

Слайд 22 – Задания:

  1. Покажите на себе и назовите части скелета.

  2. Покажите, как нужно правильно сидеть.

  3. Что необходимо делать, чтобы сохранить здоровье?

  1. Подведение итогов урока

Слайд 23 — Домашнее здание: § 29 прочитать, изучить схему строения скелета человека (стр. 116). Еще раз внимательно прочитайте материал учебника «Как избежать травм. Как оказать пострадавшему первую помощь» (стр. 139-141).

— Будьте здоровы! Всего доброго!

Технологическая карта урока по окружающему миру на тему «Опорно-двигательная система»(4 класс)

Тема: Опорно-двигательная система организма человека

Выполнила: учитель начальных классов Моисеенко Елена Вадимовна

Класс: 4 «В»

Предмет: окружающий мир

Цель: способствовать расширению представления учащихся о скелете, мышцах, их значении и связи друг с другом.

Тип урока Открытие нового знания

Планируемые результаты (предметные)

Узнают значение опорно-двигательной системы; научатся применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры, различать полезные и вредные привычки.

Личностные результаты

Знают и применяют в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: осуществляют чтение, наблюдение, выделение признаков различия, анализ, выводы, обобщения, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах; составляют план текста.

Регулятивные: владеют правилами участия в диалоге; дают оценку взаимодействия в совместной деятельности.

Коммуникативные: осуществляют презентацию ответа на поставленный вопрос.

Основное содержание темы, понятия и термины: Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника, защита спинного и головного мозга.

Образовательные ресурсы: 1. Пословицы. 2. Карточки.

Оборудование: Плакат «Скелет человека», презентация «Скелет и мышцы человека».

Технологическая карта урока

Форма

контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная форма работы. Словесный метод

Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность класса и оборудования.

– О здоровье и нездоровье сложено много пословиц. Некоторые из них записаны на доске. Прочитайте эти пословицы и подумайте, какую народную мудрость они содержат.

Дал бог здоровья, а счастье найдем.

Здоров будешь – всё добудешь.

Здоровье не купишь – его разум дарит.

Здоровьем слаб, так и духом не герой.

Не рад больной и золотой кровати.

У кого болят кости, тот не думает идти в гости.

У кого что болит, тот о том и говорит.

Ребенком хил, так и взрослым гнил.

Быстрого и ловкого болезнь не догонит

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Организуют рабочее место.

Выполняют задание

Наблюдение

II. Проверка домашнего

задания

Индивидуальная форма работы. Практический метод

(опрос по индивидуальным карточкам).

Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа)

Карточка № 1.

Напишите названия основных органов человека.

Карточка № 2.

Напишите, что входит в нервную систему человека.

– Что защищает головной и спинной мозг от повреждений?

– Что вы знаете о головном мозге?

– Какая ему нужна профилактика?

– Что вы знаете о спинном мозге?

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы учителя

Владеют навыками самостоятельной работы, саморегуляции.

Формулируют ответы на вопросы

Карточки.

Беседа

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа, постановка проблемных вопросов, работа с текстом)

– Пощупайте голову, туловище, руки, ноги. Что вы ощущаете под кожей?

– Почему мы ходим вертикально?

– Если бы в нашем теле не было костей, смогли бы мы ходить?

Отвечают на вопросы учителя.

Обсуждают высказывания в рубрике «Выскажем предположения»

(с. 10)

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Высказывают и аргументируют свою точку зрения

Беседа

IV. Изучение но-вого материала.

1. Беседа «Двигательная система организма», учебник, с. 11–14.

Фронтальная форма работы. Словесный метод (рас-сказ, беседа, чтение), на-глядный метод (рисунки)

Сообщает тему и цели урока.

– Под кожей и мышцами у нас находятся твердые кости. Они скреплены друг с другом так, что мы можем двигаться. Кости составляют скелет. Скелет как опора несет большой груз: в среднем 60–70 кг. Поэтому кости должны быть прочными. Трудно себе представить, как выглядел бы человек без опорно-двигательного аппарата. Скорее всего, он напоминал бы медузу, вытащенную на берег. Он не смог бы активно передвигаться, а любая, даже незначительная, травма повреждала бы внутренние органы, вызывала сотрясение головного мозга. Опорно-двигательный аппарат человека составляют кости скелета, их соединения и мышцы. В скелете различают: кости туловища – позвоночник с грудной клеткой; кости черепа; кости верхних и нижних конечностей, то есть рук и ног. Найдите эти части на своем теле.

– Рассмотрите рисунок «Скелет человека» на с. 12 учебника.

Череп состоит из наиболее прочных костей, потому что они охраняют самый чувствительный и самый сложный орган – мозг. Во всем черепе подвижна только одна кость – нижняя челюсть. Благодаря этому мы можем открывать и закрывать рот, когда принимаем пищу или разговариваем.

Позвоночный столб, или просто позвоночник, состоит из отдельных небольших косточек – позвонков. Прощупайте их у себя на спине. Покажите позвоночник на плакате.

– Между позвонками находятся упругие хрящи. Это позволяет позвоночному столбу легко сгибаться. Сидя за столом, попробуйте согнуть и выпрямить позвоночный столб. Согните его вправо и влево. Легко ли это вам удается? Благодаря чему вы имеете такую возможность?

– Покажите на плакате и рассмотрите на рисунках ребра. К чему они прикреплены?

– Правильно, с позвоночником соединяются задние концы ребер, передние их концы прикреплены к грудной кости. Прощупайте у себя ребра. Рассмотрите их еще раз на плакате.

Позвоночник вместе с ребрами образуют грудную клетку. Она защищает находящиеся в ней сердце, легкие. Положите обе руки на свою грудную клетку. Сделайте глубокий вдох и выдох. Заметьте, что при вдохе грудная клетка расширяется, а при выдохе ее объем уменьшается.

– Проследите по рисунку, с чем соединяются кости руки.

Рука состоит из трех частей: плеча, предплечья и кисти. Прощупайте левую руку. Вы чувствуете, что в плече одна толстая кость – ее называют плечевой, в предплечье – две, а в кисти много мелких костей. Рассмотрите эти кости на плакате. Рука соединяется с костями верхней части туловища при помощи лопатки и ключицы. Прощупайте эти кости.

Нога тоже состоит из трех частей: бедра, голени и стопы. В бедре одна толстая кость – бедренная, в голени – две, а в стопе, как и в кисти, много небольших костей. Прощупайте кости ног. Рассмотрите их на плакате.

Кости конечностей в отличие от костей черепа соединены друг с другом подвижно. Поэтому руками и ногами мы можем производить разнообразные движения.

– Какое значение имеет скелет для человека?

Слушают рассказ учителя.

Фиксируют знание и незнание, затруднения.

Беседа по вопросам, наблюдение, практические задания.

Выполняют задание.

Рассматривают рисунок.

Выполняют задания учителя.

Отвечают на вопросы.

Извлекают необходимую информацию из содержания рисунка, рассказа учителя, статьи учебника.

Физкультминутка.

(См. Приложение.)

Выполняют движения.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Наблюдение учителя

2. Беседа «Кости и мышцы необходимо укреплять», учебник,

с. 14–17.

– Сила мышц и прочность костей взаимосвязаны между собой. При занятиях спортом кости укрепляются, становятся толще, так как мышцам нужна сильная опора.

– Что нужно делать, чтобы быть стройным?

– У людей, которые мало двигаются, много сидят, очень редко занимаются физическим трудом, физкультурой и спортом, дряблые, слабые мышцы, неловкие движения, тело нестройное. Такие люди быстро устают от работы, часто болеют. Чтобы мышцы хорошо развивались и были сильными, их надо постоянно упражнять. Для равномерного развития всех мышц следует выполнять разнообразные движения.

– Какие вы знаете движения, направленные на развитие определенных мышц?

– Почему нужно следить за осанкой?

Правильная осанка нужна человеку не только для того, чтобы быть стройным и красивым. При правильной осанке осуществляется нормальное дыхание, хорошо работает сердце, свободно движется кровь по телу. У школьников осанка часто портится из-за неправильной посадки
за столом в школе и во время выполнения домашнего задания. Если постоянно сидеть за столом согнувшись, опираясь на руки или крышку стола грудью, или, наоборот, тянуться правым плечом вверх, то позвоночник постепенно искривляется, грудная клетка сдавливается. Можно на всю жизнь стать сутулым, кособоким, с узкой, впалой и слабой грудной клеткой.

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.

Извлекают необходимую информацию из содержания рисунка, рассказа учителя.

3. Работа по учебнику под руководством учителя

– Рассмотрите в учебнике рисунки на странице 17.

– Какое занятие полезнее для мышц? Почему?

– Давайте прочитаем правила, которые помогают человеку укреплять мышцы

(см. Ресурсный материал).

– Рассмотрите рисунки на странице 16. Что улучшает осанку человека, а что ее ухудшает?

(См. Ресурсный материал.)

Рассматривают рисунки.

Отвечают на вопросы

Владеют навыками сотрудничества

V. Практическая деятельность. Выполнение заданий в рабочей тетради

(парная работа)

Индивидуальная форма работы. Практический метод

(задания)

– Самостоятельно выполните задания 8–11 на с. 5–6.

Выполняют задания

Работают в тетради на печатной основе.

Владеют навыками сотрудничества

Задания

в тетради

VI. Итоги урока. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа)

– Из чего состоит опорно-двигательный аппарат?

– Какие функции выполняет скелет?

– Каким образом мышцы крепятся к костям?

– Каким образом мышцы совершают работу?

– Почему мышцы устают?

– Почему мышцы сравнивают с эластичной резиновой лентой?

– Какое значение для человека имеет скелет?

– Почему необходимо бережно относиться к скелету?

– Почему нарушается осанка?

– Какое значение имеет правильная осанка?

– Как проверить, правильная ли осанка?

– Как надо правильно сидеть за столом? Почему?

– Как надо правильно носить тяжести? Почему?

– Покажите и расскажите, какие движения вы умеете выполнять автоматически, как этого достигли.

– Почему у школьника может искривиться позвоночник? (См. Ресурсный материал.)

Отвечают на вопросы учителя

Осуществляют оценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее

задание

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(объяснение учителя)

Учебник, с. 11–17, задание на с. 17.

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания

Ресурсный материал

Рассказ учителя «Двигательная система человека»

Скелет служит опорой: на нем держатся мышцы и другие мягкие части тела. Он защищает от повреждений внутренние органы – мозг, сердце, легкие.

Кости не могут двигаться сами собой. Их приводят в движение мышцы, или мускулы. Согните руку в локте. Вы почувствовали, что мышца, которая находится выше локтя, стала упругой. Теперь опустите – мышца становится более мягкой и менее заметной. Мышцы при сгибании сократились, то есть сделались тверже, толще, короче, и притянули друг к другу кости руки. Мышцы есть везде: лицо, руки, ноги, шея, грудь, живот, сердце и другие органы имеют свои мышцы. При помощи сокращения мышц человек производит разнообразные движения – ходит, бегает, работает. Мышцы удерживают тело в вертикальном положении. Масса скелетной мускулатуры у взрослого человека составляет 30–35 % массы тела. У человека более 600 скелетных мышц. Сокращаясь, мышцы приводят в движение кости, действуя на них как рычаги. Кости начинают двигаться вокруг точки опоры под влиянием приложенной к ним силы.

Работой мышц управляет нервная система, она обеспечивает согласованность их действий, приспосабливает их работу к реальной обстановке, делает ее экономичной. Без работы мышцы со временем атрофируются. А если мышцы долго работают без отдыха, наступает их утомление. Это нормальное физиологическое явление. После отдыха работоспособность мышц восстанавливается.

Скорость развития утомления зависит от состояния нервной системы, ритма работы, величины нагрузки, тренированности мышц. Постоянные занятия спортом, физическим трудом способствуют увеличению объема мышц, возрастанию их силы и работоспособности.

Рассказ учителя «Что способствует укреплению мышц»

Установлено, что при работе любого органа в него поступает больше крови, чем во время покоя.

Чем большую работу совершают мышечные волокна, тем больше питательных веществ и кислорода приносит кровь. При регулярной физической работе, занятиях физкультурой и спортом мышечные волокна быстрее растут, утолщаются, и человек становится сильнее.

Мышечной тренировке способствуют регулярные физические упражнения, ходьба на лыжах, плавание. Физические упражнения оказывают благоприятное действие на весь организм, укрепляют здоровье, делают человека закаленным, способным выдерживать самые различные неблагоприятные воздействия внешней среды.

Организм человека поддерживается в вертикальном положении многими мышцами, в том числе и мышцами спины. «Прямостоячим» человека делают мышцы-разгибатели. Чтобы удерживать тело в вертикальном положении, мышцам-разгибателям приходится противостоять не только силе мышц-сгибателей, но и силе тяжести, действующей заодно с ними.

Прямая спина, расправленные плечи, развернутая грудь, поднятая голова – все это признаки хорошей осанки и, следовательно, красоты, здоровья и высокой работоспособности. Сведенные и опущенные плечи, впалая грудь затрудняют работу внутренних органов, в первую очередь органов дыхания, сердца, сосудов головного мозга.

Правильная осанка не дается человеку от рождения, а приобретается им. Она вырабатывается в детстве, когда хрящевая ткань в позвонках еще не заменилась полностью костной. Поэтому школьникам особенно важно следить за своей осанкой, позой за столом.

Инсценировка сказки «Репка»

Автор. Возле дома огород.

Бабка с внучкой у ворот.

Жучка – хвост колечком –

Дремлет под крылечком.

На крыльцо выходит дед,

Он в большой тулуп одет.

Из открытого окна

Деду музыка слышна.

В записи звучит песня «На зарядку, на зарядку становись!» (муз. З. Компанейца, сл. Я. Белинского).

Дед. У меня здоровье крепкое,

Посажу-ка лучше репку я.

Автор. Лопату берет

И идет в огород.

Бабка. И у бабки без зарядки,

Слава Богу, всё в порядке!

Автор. Рот разевает,

Сладко зевает.

Внучка. Клонит бедную ко сну!

С понедельника начну.

Автор. На лавку садится –

Заплетает косицу.

Входят Жучка и Кошка.

Жучка. Поиграем лучше в прятки!

Кошка. Обойдемся без зарядки.

Автор. Жучка за кошкой,

Кошка в окошко.

Выходит мышка

В спортивных штанишках,

Майка на теле,

В лапках гантели.

Мышка. Раз и два! И три, четыре!

Стану всех сильнее в мире!

Буду в цирке выступать –

Бегемота поднимать!

Автор. Бегает, прыгает,

Лапками дрыгает.

Дед. Ох, умаялся с утра…

Уходит.

Бабка. Да и мне на печь пора.

Уходит или садится на лавочку.

Автор. На крылечке снова дед.

Видит репку в огороде

И себе не верит вроде.

Встал он возле репки –

Репка выше кепки.

Дед. Эх, бульдозер бы сюда,

Без него – совсем беда!

Автор. Тянет-потянет –

Вытянуть не может.

Дед. Где ты, бабка?

Бабка. Я сейчас!

Ай да репка удалась!

Автор. Бабка за дедку,

Дедка за репку.

Тянут-потянут –

Вытянуть не могут.

Дед. Как тянуть? С какого боку?

Выйди, внучка, на подмогу!

Автор. Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку.

Тянут-потянут –

Вытянуть не могут.

Внучка. Ломит спину, ноют ручки!

Нет, не справиться

без Жучки.

Автор. Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку.

Тянут-потянут –

Вытянуть не могут.

Жучка. Разбудить придется кошку,

Пусть потрудится

немножко.

Автор. Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку.

Тянут-потянут –

Вытянуть не могут.

Бабка. Мышку кликнуть бы

на двор.

Кошка. Мышку звать? Какой

позор!

Мы пока и сами,

Кажется, с усами.

Автор. Тут из норки мышка –

прыг,

Ухватилась за турник.

Мышка. Чем топтать без толку

грядку,

Становитесь на зарядку.

Чтоб за дело браться,

Надо сил набраться!

Автор. Все выходят по порядку,

Дружно делают зарядку.

Дед и бабка. Влево-вправо,

влево-вправо –

Получается на славу!

Мышка. Встали! Выдохнуть,

вдохнуть!

А теперь пора тянуть!

Автор. Мышка за кошку,

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку.

Тянут-потянут –

Вытянули репку!

План-конспект урока по окружающему миру (4 класс) по теме: Урок окружающего мира по теме:»Строение скелета,опорно-двигательная система»

Ход урока.

1. Организационно-мотивационный момент.

— Здравствуйте, ребята. Сегодня мы вместе снова создадим необычный урок.

Мне трудно предположить чего вы ожидаете от нашего урока:

— хотите продемонстрировать свои знания или научиться чему-то новому;

— порадоваться успехам друзей;

— обменяться впечатлениями, информацией…

  Пожалуйста, закройте глаза и проговорите свою цель, постарайтесь ее запомнить.

  Я знаю, что вы умеете внимательно и активно работать, пользоваться полученными знаниями, собирать информацию.

  Что вы думаете о предстоящем уроке? Каким он будет?

  Сегодняшний урок – это урок контроля и оценки ваших знаний. Вы занимались исследовательской деятельностью и собрали много информации, касающейся нашей темы. На сегодняшнем уроке вы поделитесь занимательными фактами и интересными выводами. Итак, мы начинаем.

2.Этап сообщения темы и целей урока.

— Учебный материал вами изучен, систематизирован и нам остается лишь проверить ваши достижения. У вас на партах лежат оценочные листы, где вы будете записывать ответы к заданиям и укажете количество баллов, набранных вами, суммировав эти баллы, вы получите соответствующую оценку. Начинаем с викторины «Верите ли вы…». Ответы в виде «+» — согласен и «-» —  не согласен заносите в таблицу.

Викторина «Верите ли вы…»

1. Любой живой организм состоит из клеток. (+)

2. Апельсин – одна большая клетка. (-)

3. Клетки, имеющие одинаковое строение, собранные вместе и выполняющие одинаковую работу, образуют ткань. (+)

4.  Для того, чтобы клетки лучше работали, необходимо больше лежать. (-)

5. Наука, изучающая строение человека, называется история. (-)

6. Разумное распределение времени, при котором правильно чередуются труд и отдых, называется «программа жизни». (-)

7. Скелет является опорой тела и защищает внутренние органы (+)

8. Опорно-двигательную систему образуют сердце и кровеносные сосуды. (-)

9. Рост человека утром ниже, чем вечером. (-)

10. Клетки костной ткани обеспечивают прочное соединение благодаря отросткам. (+)

11. Масса скелета взрослого человека более 20 кг. (-)

12. Название кости, напоминающей рабочий инструмент, называется совок. (-)

13. Изначально слово «череп» трактовалось как скорлупа. (+)

14. Для того, чтобы сделать один шаг, нужно сократить и расслабить всего лишь две мышцы. (-)

15. В полости трубчатой кости находится костный мозг. (+)

16. Сила и ловкость – это приобретенные качества. (+)

Давайте исправим ложные высказывания. (Проверка).

  Среди множества живых существ, обитающих на Земле, человек – самое разумное и наиболее продвинутое в своем развитии. Разум открывает нам путь к самопознанию, в том числе и к пониманию того, как устроено наше тело.

 Послушайте маленький отрывок из книги «Я – человек, ты — человек».

«Мама смастерила маленькой Люде куклу: сшила ее из обрезков, набила мягким поролоном, на голове косички из пряжи, лицо тоже сделано как надо, глаза и нос – пуговички, рот из красного суконного лоскутка.

«Ну вот, теперь садись», — говорит ей Люда. Но сама кукла никак не садится, ей нужно помочь да еще и подпереть. А она все валится то на один бок, то на другой, руки болтаются, голова свешивается. Словом, настоящая тряпичная кукла. Но вы не подумайте, что она Люде не нравится!

Наоборот, это самая любимая кукла!»

  Примерно так же как Людина кукла, выглядел бы человек, если бы у него не было костей. И не просто выглядел, он бы и сделать ничего не смог.

  Вы можете сейчас определить тему сегодняшнего урока? (Опора и защита тела. Скелет.)

  Каждый из вас подбирал информацию, которой нет в учебнике и тему определил себе сам. Кто готов рассказать, прошу к доске с вашим выступлением.

  1. Ксюша («Кости новорожденного»)

  2. Лёва («Скелет поддерживает тело»)

  3. Айнур («Скелет»)

  4.Зиннур («Гибкость костей»)

  5.Аня («Скелет мужской и женский, состав: кальций и фосфор»)

3. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

  Вы знаете где на корабле самая толстая броня? Не на носу, не на бортах. И даже не на орудийных башнях. Самые толстые стальные стены надежно прикрывают боевую рубку, где находится командный пункт корабля. Ваш мозг – командный пункт организма, и природа охраняет так же заботливо, как моряки, свою боевую рубку.

  О чем идет речь?

  Совершенно верно, речь идет о черепе. Твердый костяной панцирь черепа защищает головной мозг от повреждений. Полушария мозга лежат в этом прочном футляре, как ядро ореха в скорлупе. Слово череп имело первоначальное значение «скорлупа». Расскажите нам о черепе.

1.Света («Череп 22 кости»)

2.Айнур («Окружность головы новорожденного»)

3. Слава («Косточки уха»)

4. Глеб («Портреты реконструкции»)

5. Надя («Чтобы облегчить череп»)

6. Илья («Череп судьбы»)

  Проверочная работа «Закончи предложение».

1. В черепе хорошо видны 2 основные части — … (мозговая и лицевая)

2. Единственная подвижная кость черепа — … (нижняя челюсть)

3. Вид соединения костей в черепе — … (неподвижное)

4. Доказательством того, что кости черепа самые прочные, является — … (находки захоронения в земле)

5. Орган, который защищен черепом — … (мозг)

 

Самопроверка. Правильный ответ  – 1 балл.

  Вы уже знаете, что у вас не один, а два мозга. И оба они совершенно необходимы. Первый и главный – головной мог. А второй – спинной мозг. Он лежит тонким и длинным каналом в спине и заботливо спрятан в футляре позвоночного столба. Спинной мозг управляет движениями всех частей тела. Достаточно повредить или даже сильно простудить один из участков спинного мозга  отнимутся ноги, человек не сможет ходить, повредится другой участок, перестанет подниматься и опускаться грудь, повредится третий участок, перестанут слушаться руки – вот как важен спинной мозг, а, значит, и позвоночник, внутри которого он находится. Итак, расскажите нам, пожалуйста, о позвоночнике.

1. Аделина («Позвонки. Изменения в позвончнике»)

2.Данил («Позвоночник»)

3.Ангелина («Количество позвонков»)

4. Кирилл («Межпозвоночные диски. Грыжа»)

5. Зиля («Фасции – эластичные мышщцы для поддержания позвоночника»)

6.Данир («Ушиби в позвоночнике. Напряжение спины и мышц в школе»)

 Динамическая пауза.

  Приходилось ли вам наблюдать такую бытовую сцену: «Ешь, как следует!, — уговаривает бабушка внука, — Ты такой у нас тощий – все ребра можно пересчитать!».

  Прощупайте у себя ребра. Как они расположены? Что они образуют? (Грудную клетку)

  Исследуем объем грудной клетки при вдохе и выдохе.

Что заметили? (Объем разный.)

Почему размеры у детей разные? Одинаково развита грудная клетка?

Почему так получилось? (Грудная клетка по-разному развита)

  Дома вы подбирали фотографии спортсменов и исследовали как зависят размеры грудной клетки от видов спорт. Что вы выяснили? (Грудная клетка развита у пловцов, гребцов, легкоатлетов, метателей копья и диска)

  Почему? (Требуется большое количество воздуха)

Проверочная работа «Вставь пропущенные слова».

  Более 200 костей составляет                    человека. Он поддерживает  _________________                          тела,____________ органы от повреждения, позволяет человеку _____________. Позвоночник состоит из 33 ________________. Внутри позвоночника находится _______________. Гибкость позвоночника обеспечивают ____________. Грудная __________ состоит из позвонков, ____________ и _____________ пар ребер. Она защищает ____________ и ______________.

(Слова для справок: легкие, скелет, сердце, защищает, спинной мозг, форму, двигаться, 12, клетка, диски, грудины, позвонков).

Проверка. Правильное слово – 1 балл.

На доске написаны слова «Если хочешь быть сильным- бегай, хочешь быть красивым — бегай, хочешь быть умным – бегай». Знакомы вам эти слова? Правы ли древние греки?

Силу и ловкость наших рук и ног необходимо упражнять, развивать. Руки и ноги – настоящие рычаги, состоящие из очень прочных костей. Как вы думаете кто быстрее ходит – мужчина или женщина? На этот раз мяч на стороне женщин! Короткие быстрые шаги покрывают больше расстояния, чем длинные и неторопливые. За 1 минуту женщины проходят 78 метров, а мужчины — 74.

  Послушайте отрывок из книги «Я – человек, ты- человек».

«Мой папа может поднять пол класса!» — хвастает Карол.

«Ври больше!» — смеются ребята – «Он что у тебя подъемный кран?»

«А вот и поднимет!» — горячился Карол – «Он у меня штангист».

Как вы думаете сочиняет Карол или говорит правду? Не знаю как вы, а я ему верю. Лучшие штангисты мира поднимают вес больше 60 кг. Отец Карола – тоже отличный штангист, поэтому он в самом деле мог бы поднять пол класса. Конечно, не каждому это дано, но любой здоровый человек способен выполнять различные действия, для которых нужна сила, — то есть мускулы, мышцы.

Врожденные данные имеют определенное значение. Однако сила приобретается в индивидуальном развитии. Сильным может быть каждый. В наших мышцах заложены огромные возможности.

  Игра «Замри».

  Что позволило вам принимать и держать разные позы? (Мышцы)

  Кто готов выступить по этому вопросу?

1.Рената («Ассиметрия рук и ног»)

2. Виталя («Хрящи»)

3. Айзат («Мускульная сила ног»)

4.Максим («Пальцы)

5. Ралина («Мус — мускулы»)

6.Анжела («Хруст в суставах»)

7.Данил («Сила мышц)

8. Я («Маленькая ножка .Китай. Великаны и лилипуты»).

 

Проверочный тест.

1. Систему органов образуют …

А)Органы, расположенные рядом  

Б)Органы, выполняющие общую работу

В)Органы, похожие друг на друга

2.Какова роль скелета?

А)Защищает внутренние органы от повреждения

Б)Приводит в движение мышцы

В)Скелет является опорой тела

3.От чего зависит осанка человека?

А)От скелета и мышц

Б)От работы кровеносной системы

В)От хорошей учебы

4.Как называют длинные кости?

А)Трубчатые

Б)Крепкие

В)

5.Подчеркни лишнее понятие.

А)Плечо

Б)Голень

В)Предплечье

Г)Кисть

6.Как соединяются между собой кости конечностей?

А)Неподвижно

Б)Подвижно

В)Полуподвижно

7.Какая мышца работает всю жизнь?

А)Бицепсы

Б)На стенках желудка

В)Сердце

8.К какому возрасту мышцы набирают максимальную силу?

А)К 10 годам

Б)К 80 годам

В)К 30 годам

9.Какие мышцы помогают изобразить боль, страх, радость, печаль?

А)Жевательные

Б)Мышца – сгибатель

В)Мимические

10.Сила мышц увеличивается под влиянием…

А)погодных условий

Б)эмоций

В)Физических нагрузок

11.Если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно…

А)Подставить под горячую воду

Б)Подставить под холодную воду или положить холодный компресс

В)Подставить под горячую воду и положить согревающий компресс

12.Вести здоровый образ жизни – это значит …

А)Соблюдать чистоту

Б)Много двигаться

В)Подолгу сидеть у компьютера

Г)Правильно питаться

  Подсчитайте свои баллы.

33 балла- «5».

28-32 балла – «4».

24-27 баллов – «3».

4.Стадия рефлексии.

  Заканчивая наш урок, я предлагаю вам написать синквейн на тему «Защита и опора тела». Вы можете выбрать любую часть скелета и придумать синквейн. Вспомним что такое синквейн и как он строится.

Синквейн – это стихотворение из 5 строк.

1 строка – тема (Одно имя существительное)

2 строка – характерные признаки предмета (два имени прилагательных)

3 строка – описание действия в рамках темы (3 глагола)

4 строка – фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме (Предложение, цитата)

5 строка – синоним из одного слова, которое повторяет суть темы.

  Домашнее задание.

    Задание в рабочей тетради.

5.Итог урока.

  Вспомните ту цель, которую вы задали себе в начале урока. Вам удалось ее достичь? Какие цели были у вас? И все ли у вас получилось?

Методическая разработка по окружающему миру (4 класс) на тему: Конспект урока по окружающему миру для 4 класса по теме: Тело человека. Опорно-двигательная система.

У.: Итак, начинаем соревнование. У каждой команды лежит на столе листок № 1. Переверните его. На этом листе изображено тело человека, есть цифры. Нужно подписать органы и части тела человека. Работаем в команде. Когда команда закончит выполнять задание, капитан поднимает зеленый сигнал «светофора». 

Дети выполняют задание.

У.: Способ проверки будет такой: 1 и3 команды должны назвать части тела человека, а 2 и 4 команды- органы человека.

У.: Первой была команда «Солнышко». Даем ей слово.

Д.: Части тела человека: руки, ноги, голова, туловище.

У.: Есть дополнения у 3 команды? Нет?  Тогда 1 команда получает жетон. Даю слово 4-й команде, т.к. она закончила задание раньше.

Д.: Органы человека: легкие, сердце, желудок, кишечник.

У.: Согласна ли с этим 2-я команда?

Д.: Да. Но мы отметили еще 1 орган- это печень.

У.: Верно. И жетон берет себе 2-я  команда. А  теперь небольшая разминка. Отвечают игроки любых команд. Разминка проходит без жетонов. Мы сейчас говорили об организме человека. А из чего состоят все живые организмы, и человеческий организм  в том числе?

Д.: Живые организмы состоят из клеток.

У.: Приведите примеры клеток, которые мы можем увидеть невооруженным глазом.

Д.: Клетки арбуза, апельсина.

У.: Докажите, что клетка- живой организм.

Д.: Она рождается, растет.

Д.: Дает потомство, умирает.

Д.: Питается, дышит.

У.: А теперь снова поработаем в команде. Переверните листок № 2. У каждой команды свое задание, читайте внимательно и выполняйте.

Дети выполняют задание.

У.: Первой была  команда-«Радуга». Ей слово.

Д.: Нам надо было подписать виды клеток. 1-й рисунок- это костная клетка, 2-й- нервная клетка. (Учитель проводит проверку по соответствующим таблицам на доске).

У.: Все согласны? 2-я команда получает жетон. Слушаем команду «Снежинка».

Д.: Нам нужно было выбрать определение что такое «ткань». Мы считаем, что ткань- это клетки, имеющие одинаковое строение, собранные вместе и выполняющие одинаковую работу.

У.: Просигнальте «светофорами», согласны ли вы с этим утверждением? Я вижу, что да, и «Снежинка» зарабатывает жетон. Теперь слово команде «Облако».

Д.: Мы тоже подписывали виды клеток. 1-й рисунок- мышечная клетка, 2-й- клетка эпителия.

У.: По «светофорам»  я вижу, что у ребят тоже такой ответ. И «Облако» получает жетон.  Осталась команда «Солнышко».

Д.: Наша команда получила задание подписать строение клетки. № 1-это ядро, № 2- это цитоплазма, № 3- это оболочка.

У.: «Солнышко» тоже получает жетон. Следующее задание- разминка. На доске есть кроссворд,  и  мы должны его отгадать.

1) Не часы, а тикает.

Д.: Я думаю, это время.

У.: Ответ неправильный. Есть еще ответы? Я подскажу, что это орган человека.

Д.:  Может быть это сердце?

У.: Верно. (Вписывает слово).

2) Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества.

Д.: Это, наверное, клетки.

У.: Все согласны с таким ответом?

Д.: Нет. У меня ответ кровь.

У.: Так  какой ответ будем считать верным?

Д.: Я считаю, что это кровь.

Д.: И я так думаю.

У.: Пишем слово кровь. 3)Когда сытый- он молчит, когда голоден- урчит.

Д.: Это- желудок.

У.: Ответ верный. 4) Орган зрения.

Д.: Глаза.

У.: Возьмем  слово глаз. 5) Органы дыхания человека.

Д.: Это- легкие.

У.: Верно, впишем это слово в кроссворд. 6) И говорит, и кушает.

Д.: Я думаю, это- рот.

У.: Согласна. Итак, наш кроссворд заполнен весь. Прочитаем слово в середине.

Д.: Получилось слово скелет.

У.: Отгадайте,  каким будет следующее задание?

Д.: Наверное, что-то связанное со скелетом.

У.: Догадались. Сейчас мы будем называть части скелета.

Учитель показывает по таблице, а дети называют: череп, позвоночник; кости верхних конечностей: лопатка, ключица,  плечо, кости предплечья, кости кисти; кости таза;  грудная клетка: грудина и ребра; кости нижних конечностей: бедренная кость, большая берцовая кость, малая берцовая кость и кости стопы.

У.: Молодцы! Справились и с этим заданием. А теперь- конкурс капитанов. Прошу капитанов выйти на середину класса. Я задаю вам вопрос. Над ним думает и команда. Если капитан отвечает на него без помощи команды, то зарабатывает 2 жетона, если с помощью команды- 1 жетон. Вопрос 1-му капитану:  почему страшны переломы костей черепа?

Капитан: Кости черепа защищают головной мозг. А при повреждении костей черепа, может быть поврежден и головной мозг, а это очень опасно.

У.: Что ж, капитан команды «Солнышко»  приносит ей 2 жетона. Вопрос капитану «Радуги»: каково назначение костей грудной клетки?

Капитан: Я думаю, что эти кости защищают внутренние органы: легкие,  сердце, печень, поджелудочную железу.

У.: Ответ принят, и капитан получает 2 жетона. Вопрос капитану «Облака»: почему страшен перелом костей позвоночника?

Капитан: В позвоночнике находится спинной мозг, который отвечает за движения наших рук и ног. При повреждении позвоночника может пострадать и спинной мозг, человек может стать инвалидом.

У.:Я полностью согласна с ответом и команда может взять 2 жетона. И последний вопрос капитану «Снежинки»: изменяется ли рост человека в течение жизни? Если да, то в какие периоды?

Капитан: Рост человека изменяется в течение жизни. Так человек усиленно растет в детстве.

У.: Ответ неполный. Есть ли добавления у команды?

Команда: Мы считаем, что рост человека изменяется и в старости.

У.: Верно, и команда получает 1 очко. Все капитаны сегодня были молодцы и давали правильные ответы. Они могут занять свои места. А теперь давайте вместе ответим на вопросы: почему изменяется рост человека в детстве и в пожилом возрасте?

Д.: В детстве человек растет за счет того, что клетки делятся, их количество увеличивается, изменяется длина и масса частей тела.

Д.: А в пожилом возрасте клетки стареют, как бы уменьшаются.

У.: Да, в этом возрасте старые клетки в костной ткани позвонков сплющиваются, теряют воду, становятся тоньше хрящевые диски между позвонками. А теперь приступим к работе в команде. Переверните листок № 3. Каждой команде даны 3 задания. Сколько будет правильных ответов, столько команда и заработает жетонов. Приступайте к работе.

Дети работают в командах.

У.: Первой выполнила  задания команда «Снежинка». Послушаем ее ответ.

Д.: Вопрос 1 : назовите отделы черепа. Ответ: в  черепе есть лицевой и мозговой отделы.

У.: Другие команды выражают свое согласие или несогласие с помощью «светофоров».  Я вижу, что все согласны.

Д.:  Вопрос 2 : назовите тип соединения костей в колене. Ответ: колено- это сустав,  и кости в нем соединяются подвижно. (Ответ принят).

Д.: Вопрос 3: подчеркните лишнее: плечо, голень, предплечье, кисть. Лишнее слово голень, т.к. это кость ноги, а остальное- кости руки.

У.: С ответом все согласны, и команда получает 3 жетона. Слово команде «Облако».

Д.: Задание  1: назовите подвижную кость черепа. Это- нижняя челюсть. (Дети согласны).

Д.: Следующий вопрос: как называют длинные кости? Мы считаем, что их называют трубчатыми. (Класс согласен)

Д.: Вопрос 3:  что образуют грудина и ребра? Отвечаем- это грудная клетка. (Дети согласны).

У.:  «Облако» заработало 3 жетона. Послушаем команду «Солнышко».

Д.:  Вопрос 1: какую функцию выполняют конечности? Наш ответ: с помощью ног мы можем передвигаться, руки помогают нам есть, одеваться, т.е. выполняют какую-либо работу. (Ответ принят).

Д.: Вопрос 2: какое соединение между костями позвоночника? Наша команда считает, что позвонки соединяются между собой подвижно. (Класс не согласен).

Другая команда: У нас другой ответ. Кости в позвоночнике соединены полуподвижно. (Ответ принят).

У.: Дополнительный жетон получает ответившая команда. Продолжаем слушать ответы.

Д.: Вопрос 3: из скольких позвонков состоит позвоночник? Из 33-х позвонков.

У.: Ответ верен,  и  команда  «Солнышко» зарабатывает 2 жетона. Слушаем последнюю команду.

Д.: Задание 1: если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно….. Мы выбрали такой ответ: нужно подставить под холодную воду или положить холодный компресс. (Класс согласен).

Д.: Вопрос 2: название какой кости напоминает рабочий инструмент?  Команда считает, что это лопатка. (Дети согласны).

Д.: Вопрос 3: что находится в полости трубчатой кости? Это костный мозг.

У.: Молодцы! И «Радуга» получает 3 жетона. Теперь задаю вопросы всем командам. Назовите функции скелета.

Д.: Скелет служит опорой для тела.

Д.: Придает форму телу.

Д.: Защищает внутренние органы и поддерживает их в определенном порядке.

У.: Молодцы! И снова работа в команде. Переверните листок № 4. С левой стороны листка написаны типы соединения костей, а с правой- названия костей. Нужно соединить их стрелкой.

У.: Проверяем работу. Попрошу по 1 участнику с каждой команды по очереди выйти к доске и прикрепить название кости к соответствующему типу соединения.

Д.:  Кости черепа соединены неподвижно за исключением нижней челюсти. (Ответ верен).

Д.:  Локоть я отнесу к подвижному соединению,  т.к. это сустав,  и  он должен двигаться. (Класс согласен).

Д.:  Ребра и грудина присоединяются к позвоночнику неподвижно.

У.:   Все ли с этим согласны?

Д.:   Нет. Это соединение полуподвижное, т.к. ребра могут подниматься и опускаться при дыхынии. (Ответ принят).

Д.:  Кости кисти соединены между собой и крепятся к костям предплечья подвижно. (Дети согласны).

 У.:  Подсчитайте количество верных ответов и возьмите столько же жетонов.

 У.:  Давайте вспомним строение костей.

Д.:  Кости состоят из минеральных веществ.

Д.: В них есть органические вещества, вода.

Д.: Костный мозг.

У.: А теперь проведем конкурс «Эрудит». Вопросы будут чуть посложнее. Отвечать на них может любой ребенок из любой команды. Если ответ правильный- команда зарабатывает жетон. 1-й вопрос: если масса человека 80 кг, почему масса костей приблизительно 10 кг, т.е. так мала?

Д.: Потому что в организме человека много трубчатых костей. Внутри их легкий костный мозг, поэтому масса костей мала.

У.: Ответ правильный. Вопрос № 2: когда человек выше: утром или вечером и почему?

Д.: Рост выше утром, т.к. за ночь хрящевые диски между позвонками напитываются водой и питательными веществами и становятся толще.

У.: Молодец и команда получает жетон.

У.: Следующий вопрос: какие клетки живут меньше всего?

Д.: Клетки, покрывающие внутренние стенки кишечника и клетки  кожи.

У.: И команда зарабатывает жетон. Последний вопрос: произошли ли изменения в костной системе человека в результате его исторического развития? Если да, то какие?

Д.:  Я считаю, что такие изменения были. Человек стал ходить на 2-х ногах, позвоночник у него выпрямился, кости ног стали более крупными, руки освободились для работы.

У.:  Есть дополнения?

Д.:  Изменилась и грудная клетка. Она стала белее плоской и широкой, т.к. человек ходил теперь прямо, а не на четвереньках. Мозговая часть черепа стала больше, а лицевая теряла грубость и стала меньше.

У.:  Молодцы! Оба ученика приносят командам по жетону. А теперь- разминка,  и отвечать могут игроки любой команды. Только ли скелет нужен для опоры и движения?

Д.:  Нет. Нужны еще и мышцы.

Д.:  Как мы назовем костную и мышечную системы вместе?

Д.:  Мы назовем ее костно-мышечной системой или опорно-двигательной.

У.:  Назовем некоторые мышцы. (Учитель показывает по таблице, а дети называют: бицепс, мышца бедра, икроножная мышца).

У.:  Какие еще мышцы вы можете назвать?

Д.:  Мышцы между ребрами.

Д.:  Мышцы в желудке, кишечнике.

Д.:  Есть жевательные мышцы.

У.:  Если я сожму руку в кулак, какие мышцы будут работать?

Д.:  Я думаю, что сгибатели.

У.:  А  если я разожму кулак, какие мышцы будут работать?

Д.:  Мышцы разгибатели.

У.: Почему трудно сидеть на одном месте  без движения?

Д.:  Потому, что при этом работают одни и те же мышцы, и они устают.

У.: Что делать легче: стоять или ходить 10 минут?

Д.:   Я считаю, что ходить легче, т.к. при ходьбе идет смена работы мышц: они то работают, то отдыхают.

У.: Проведем игру «Артист-мим». Каждая команда получает карточку с названием чувства. Все участники команды обсуждают,  как это чувство лучше изобразить. Представитель команды выходит и изображает свое чувство. Если  другая команда угадает, что им хотели показать, команда получает жетон. (На карточках чувства: радость , боль. страх, печаль).

У.: Проведем  разминку. Вы сейчас изображали боль. радость, страх, печаль. А какие мышцы помогли это изобразить?

Д.:  Это были мимические мышцы.

У.: Верно. А к какому возрасту мышцы набирают силу?

Д.:   Примерно к 30 годам.

У.: Почему у старых людей шаркающая походка?

Д.:  Мышцы у них слабеют, становятся дряблыми.

У.: Почему человек просыпаясь, обычно подтягивается?

Д.:  Наверное, он таким способом готовит мышцы к работе.

У.: А теперь у нас последнее командное задание. Переверните листок № 5. Там написано 8 пословиц. Но они разбиты на части. Вы должны соединить стрелками начало и конец.

Дети работают в команде.

У.: Слово команде, которая была первой, т.е. «Солнышку».

Д.:  В здоровом теле здоровый дух.

Д.:   Здоровому  врач не нужен.

Д.:   Отвечает команда «Снежинка».

Д.:  Смолоду закалишься …..

У.:  Помогаем  «Снежинке».

«Радуга»:  Смолоду закалишься, на весь век пригодится.

У.: И снова слово «Снежинке».

Д.:  Холода не бойся,  по пояс мойся.

У.: Продолжает  «Радуга».

Д.:  Здоровье сгубишь- новое не купишь.

Д.:  Хворь  не сорочка- с плеч не скинешь.

У.: И осталась команда «Облако».

Д.:  Не рад больной и золотой кровати.

Д.:  Чеснок да лук- от семи недуг.

У.: А теперь подсчитайте количество правильно составленных вами пословиц и возьмите соответствующее количество жетонов.

У.: Ребята, как вы считаете, почему мы урок заканчиваем именно пословицами о здоровье?  Имеют ли они отношение к нашей теме?

Д.:  Конечно, имеют. Ведь мы сегодня говорили о теле человека, о его опорно-двигательной системе. И скелет, и мышцы, и органы нужно беречь.

Д.:  Ведь поломанным костям нужно время на то, чтобы они срослись. При этом эти кости в момент болезни не будут выполнять свои функции, т.е. человек не сможет работать рукой или ногой.

Д.:  Если человек повредит мышцы, он не сможет нормально двигаться.

Д.:  Больные органы тоже не нужны человеку.

У.: Но означает ли это, что мышцы должны все время отдыхать, что их не надо нагружать?

Д.:  Нет. Здоровым мышцам нужна работа. Их нужно тренировать, чтобы они были сильными, выносливыми.

У.: Должны ли мы заботиться о своей осанке?

Д.:  Конечно. Мы должны правильно сидеть за партой, не сутулясь,  соблюдать расстояние между глазами и тетрадью.

Д.:  Ходить прямо,  расправив плечи.

Д.:  Лучше носить ранец за плечами, а не сумку в одной руке, т.к. может быть искривление позвоночника.

У.: Итак, мы пришли к выводу, что здоровье- наше богатство и его надо беречь.

Конспект урока по окружающему миру на тему «Как человек двигается» (4класс)

Тема: Как двигается человек?

Цель: выяснить и запомнить значение костно – мышечной системы; значимость правильной осанки человека при сидении и ходьбе.

Цели урока: сформировать представления о значении костно-мышечной системы; значимости правильной осанки человека при сидении и ходьбе

Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства с опорно-двигательной системой.

Задачи:

1.Знакомство с частями скелета и их назначением, с мышцами, которые приводят в движение кости человеческого организма

2. Усвоение новых понятий в контексте темы урока

3.Развитие познавательного интереса, через проведение несложных наблюдений, через использование различных источников информации.

4. Организация деятельности, направленной на формирование активной позиции школьников.

Тип урока: Усвоение новых знаний

Методы:

1. Словесные методы: беседа

2. Наглядные методы: презентация

3. Практические методы: небольшие исследования

Ход урока.

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний ( беседа 2 мин)

Вспомним прошлый урок!

— Несколько ребят поработают по карточкам.

-Какие органы относятся к системе кровообращения?

(сердце, вены, артерии, лёгкие)

— Раз это органы одной и той же системы, значит они связаны друг с другом и выполняют общую задачу. Какую? ( все органы кровообращения, работая дружно, приносят клеткам организма человека кислород и питательные вещества и уносят углекислый газ от клеток организма к лёгким)

— По вашему какой из органов является самым главным в этой системе ?

— Почему?

— Что вы знаете о строении сердца?

— В чём заключается основная функция правой половины?

— Какую функцию выполняет левая половина?

— Что отличает работу сердца от работы других органов нашего организма? (Найдите ответ в тексте параграфа – одно предложение)

Раз сердце день и ночь работает без остановки, значит по- другому, оно что делает? (находится в постоянном движении)

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

— А теперь задумайтесь над смыслом высказывания известного древнегреческого философа и мыслителя Аристотеля. ( слайд)

ЖИЗНЬ ТРЕБУЕТ ДВИЖЕНИЯ (Аристотель)

Мысли детей.

— Как мог человек прийти к такой мысли?

Вывод: Ещё древние мыслители путём собственных наблюдений пришли к выводу о значении движения в жизни человека. Движение и жизнь тесно связаны друг с другом.

Представьте себе, что всё движение в городе на 5 минут остановилось, на что будет похож наш город?

Вывод: Без движения жизнь невозможна.

Каждый день человек совершает много разных движений: идёт, бежит, стоит, сидит, лежит, смотрит, наклоняется.

Сегодняшний урок будет посвящён изучению опорно-двигательного аппарата, который помогает человеку двигаться.

Откройте ваш учебник на странице 17. Прочитайте тему урока. ( Как человек двигается) Слайд

Чтобы вы хотели узнать на уроке? (что помогает человеку двигаться, из каких частей состоит двигательная система и ёё назначение)

4. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания.

-Давайте выясним, что помогает человеку двигаться. —Для этого прощупайте правой рукой ладонь своей левой руки. -Что вы почувствовали под кожей? (кости и мышцы ладони)

-В теле человека более 200 костей, больших и маленьких, разных по форме. Кости человека образуют скелет, который как бы одет мышцами. (Слайд)

-А мышцы составляют почти половину веса тела человека.

— Представьте себе , как выглядел бы человек, если бы у него не было костей? (его тело было бы мягким как у медузы) Слайд медузы

— Смог бы он стоять? А двигаться? (никогда)

— Мы сейчас только представили, как будет выглядеть человек без костей. А попробовал понаблюдать над этим, работая дома с помощью простого пластилина и проволоки.

Выступление ученика: Я слепил тонкую фигурку человечка, но он не стоит, согнулся под тяжестью своих мышц. Тогда я решил налепить мышцы на скелет, состоящий из кусочков проволоки. Фигурка человечка теперь может стоять.

Вывод: Я пришёл к выводу: Кости и мышцы дают опору телу человека и помогают ему двигаться.

Такая система в организме человека называется опорно-двигательный аппарат. Слайд

Физминутка

— А подробнее узнать о работе опорно-двигательного аппарата, вы сможете читая материал в учебнике и работая в группах.

1 группа: Рассматривает скелет человека и подписывает названия его частей.

2 группа: Строение черепа и его назначение

3 группа: Строение позвоночника и его назначение

4 группа: Строение грудной клетки и её назначение

5 группа: Как мышцы прикрепляются к костям?

6 группа: Как мышцы приводят скелет человека в движение?

Ученики по одному из каждой группы рассказывают, а другие внимательно слушают.

Показ слайдов, по ходу ответов детей.

В работе опорно-двигательного аппарата большую роль играет позвоночник. Позвоночник может выдержать любые нагрузки в вертикальном положении. Но в некоторых случаях даже самые небольшие нагрузки, могут привести к его искривлению.

-Как вы думаете, когда?

-А как искривление позвоночника может отразиться на работе всего опорно-двигательного аппарата?

-А как избежать искривления позвоночника? (следить за осанкой, не горбиться)

Какие несложные упражнения можно делать каждый день, чтобы осанка была правильной и красивой?

1. Можно положить книгу на голову и попытаться удержать её в течении нескольких минут.

2. Можно встать к стене , так чтобы ваш затылок, лопатки, пятки, руки касались поверхности двери.

Делая такие несложные и интересные упражнения каждый день в течении 3-5 минут, вы увидите какой ровной и правильной станет ваша осанка.

5. Подведение итога.

Сегодня на уроке мы изучили опорно-двигательный аппарат, узнали его строение и его назначение. А теперь попробуем обобщить материал и проверим, что вы запомнили.

Из чего состоит опорно-двигательный аппарат?

Какое значение у скелета? ( Даёт опору тела человека и защищает внутренние органы)

Что делают мышцы? (приводят кости в движение)

6. Всё что вы узнали, понадобится вам при выполнении домашнего задания в тетради для самостоятельной работы с.8-9 (ТПО)

Что может стать вашим помощником? (учебник, интернет, энциклопедия)

Ученик 1 готовит сообщение «Почему после перелома кости срастаются?»

Ученик 2 готовит сообщение «Где рождается кровь»

7. Сегодня на уроке мы узнали много нового, продвинулись в изучении организма человека. На сколько вы продвинулись вперёд, мы увидим на лесенке успеха.

Прикрепите своего человечка к предложению, которое вам подходит.

«Лесенка Успеха»

Презентация на тему «Опорно-двигательная система человека»

Инфоурок

Биология
›Презентации›Презентация на тему «Опорно-двигательная система человека»

Опорно-двигательная система человека

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Опорно-двигательная система человека

Описание слайда:

Опорно-двигательная система человека

2 слайд

Опорно-двигательная система Активная (мышцы) Пассивная (скелет)

Описание слайда:

Опорно-двигательная система Активная (мышцы) Пассивная (скелет)

3 слайд

Скелет (skeletos – высохший) совокупность твёрдых тканей в организме, служащ

Описание слайда:

Скелет (skeletos – высохший) совокупность твёрдых тканей в организме, служащих опорой тела или отдельных его частей и защищающих его от механических повреждений. Кость (os, ossis) орган, основной элемент скелета позвоночных.

4 слайд

П. Ф. Лесгафт ( выдающийся российский учёный, физиолог и теоретик спорта) «Ко

Описание слайда:

П. Ф. Лесгафт ( выдающийся российский учёный, физиолог и теоретик спорта) «Костная система человеческого организма устроена таким образом, что при наибольшей лёгкости она представляет наибольшую крепость и всего лучше в состоянии противодействовать влиянию толчка и сотрясения».

5 слайд

Двигательная обеспечивает передвижение тела и его частей в пространстве Защит

Описание слайда:

Двигательная обеспечивает передвижение тела и его частей в пространстве Защитная создаёт полости тела защиты внутренних органов Формообразующая определяет форму и размеры тела Опорная опорный остов организма Кроветворная красный костный мозг – источник клеток крови Обменная кости – источник Ca, F и других минеральных веществ.

6 слайд

Пояс верхней конечности Скелет свободной верхней конечности Череп Грудная кле

Описание слайда:

Пояс верхней конечности Скелет свободной верхней конечности Череп Грудная клетка Позвоночник Скелет свободной нижней конечности Пояс нижней конечности Скелет свободной нижней конечности

7 слайд

Шейные позвонки (7) Грудные позвонки (12) Поясничные позвонки (5) Крестцовые

Описание слайда:

Шейные позвонки (7) Грудные позвонки (12) Поясничные позвонки (5) Крестцовые позвонки (5) Копчиковые позвонки (4-5) Поперечные отростки позвонков Шейный лордоз Грудной кифоз Поясничный лордоз Крестцовый кифоз Позвоночный канал Тело позвонка Межпозвоночное отверстие Крестцовый канал Позвоночник

8 слайд

Лобная кость Череп Теменная кость Височная кость Нижняя челюсть Скуловая кост

Описание слайда:

Лобная кость Череп Теменная кость Височная кость Нижняя челюсть Скуловая кость Верхняя челюсть Клиновидная Затылочная Слезная кость Носовая кость Решетчатая кость

9 слайд

Истинные ребра Грудино-реберные суставы Хрящевые части ребер Ложные ребра Реб

Описание слайда:

Истинные ребра Грудино-реберные суставы Хрящевые части ребер Ложные ребра Реберная дуга Колеблющиеся ребра Грудная клетка

10 слайд

Ключица Лопатка Плечевая кость Локтевая кость Лучевая кость Кости запястья Фа

Описание слайда:

Ключица Лопатка Плечевая кость Локтевая кость Лучевая кость Кости запястья Фаланги пальцев Пояс верхней конечности Кости пястья Верхняя конечность

11 слайд

Тазовые кости Бедренные кости Большая берцовая кость Малая берцовая кость Пре

Описание слайда:

Тазовые кости Бедренные кости Большая берцовая кость Малая берцовая кость Предплюсна Плюсна Фаланги Пяточная кость Нижняя конечность 7

12 слайд

Отличие от скелета млекопитающих животных

Описание слайда:

Отличие от скелета млекопитающих животных

13 слайд

Лицевой отдел Мозговой отдел

Описание слайда:

Лицевой отдел Мозговой отдел

14 слайд

б) позвоночник имеет 4 изгиба лордоз кифоз Шейный Грудной Поясничный Копчик (

Описание слайда:

б) позвоночник имеет 4 изгиба лордоз кифоз Шейный Грудной Поясничный Копчик (рудиментарный орган) Крестцовый

15 слайд

б) позвоночник имеет 4 изгиба лордоз кифоз Шейный Грудной Поясничный Копчик (

Описание слайда:

16 слайд

г) большой палец противопоставлен другим

Описание слайда:

г) большой палец противопоставлен другим

17 слайд

г) большой палец противопоставлен другим

Описание слайда:

18 слайд

г) большой палец противопоставлен другим

Описание слайда:

19 слайд

Соединения костей Непрерывное (неподвижное) Полупрерывное (полуподвижное) Пре

Описание слайда:

Соединения костей Непрерывное (неподвижное) Полупрерывное (полуподвижное) Прерывное (подвижное) — сустав

20 слайд

Соединения костей Непрерывное (неподвижное) Полупрерывное (полуподвижное) Пре

Описание слайда:

21 слайд

Непрерывное соединение костей скелета Срастание костей (например, срастание т

Описание слайда:

Непрерывное соединение костей скелета Срастание костей (например, срастание тазовых костей в единую кость). Швы – многочисленные выступы одной кости входят в углубления другой (например, соединение костей черепа).

22 слайд

Полупрерывное соединение костей скелета Кости соединяются друг с другом хряще

Описание слайда:

Полупрерывное соединение костей скелета Кости соединяются друг с другом хрящевыми дисками, внутри которых находится полость. Так соединены между собой позвонки и кости таза.

23 слайд

Полупрерывное соединение костей скелета Кости соединяются друг с другом хряще

Описание слайда:

24 слайд

Прерывное соединение костей скелета - сустав Образуются между суставными пове

Описание слайда:

Прерывное соединение костей скелета — сустав Образуются между суставными поверхностями костей. В состав сустава входят суставные поверхности, суставная капсула, суставная полость и суставная жидкость.

25 слайд

Суставы Одноосные – в этих суставах возможно движение только в одной плоскост

Описание слайда:

Суставы Одноосные – в этих суставах возможно движение только в одной плоскости (сгибание и разгибание). Например, голеностопный сустав. Двуосные – кроме движения в одной плоскости возможны движения в плоскости, перпендикулярной первой. Например, лучезапястный сустав. Трёхосные – кроме сгибания-разгибания, отведения – приведения, возможно также вращение. Например, плечевой и тазобедренный суставы.

26 слайд

Суставы Одноосные – в этих суставах возможно движение только в одной плоскост

Описание слайда:

27 слайд

Мышцы человека Всего в теле человека около 600 скелетных мышц, которые состав

Описание слайда:

Мышцы человека Всего в теле человека около 600 скелетных мышц, которые составляют 40% всего веса тела. У новорожденных и у детей мышцы составляют не более 20-25% веса тела, а в старости их доля уменьшается до 25-30% от веса тела.

28 слайд

Формообразующая определяет форму и размеры тела. Защитная создаёт полости тел

Описание слайда:

Формообразующая определяет форму и размеры тела. Защитная создаёт полости тела для защиты внутренних органов. Двигательная обеспечивает передвижение тела и его частей в пространстве. Энергетическая превращает химическую энергию в механическую и тепловую.

29 слайд

Мышцы, мускулы (musculi) органы тела, состоящие из мышечной ткани, способной

Описание слайда:

Мышцы, мускулы (musculi) органы тела, состоящие из мышечной ткани, способной сокращаться под влиянием нервных импульсов.

30 слайд

Скелетные (соматические) мышцы

Описание слайда:

Скелетные (соматические) мышцы

31 слайд

Функциональное деление мышц - произвольные состоят из поперечнополосатой мыш

Описание слайда:

Функциональное деление мышц — произвольные состоят из поперечнополосатой мышечной ткани и сокращаются по воле человека (произвольно). Это мышцы головы, туловища, конечностей, языка, гортани и др. непроизвольные состоят из гладкой мышечной ткани и располагаются в стенках внутренних органов, кровеносных сосудов, в коже. Сокращения этих мышц не зависят от воли человека.

32 слайд

Основные поверхностные мышцы

Описание слайда:

Основные поверхностные мышцы

33 слайд

Приведение Вращение наружу Отведение Вращение внутрь сгибание разгибание Функ

Описание слайда:

Приведение Вращение наружу Отведение Вращение внутрь сгибание разгибание Функция мышц зависит от мест их прикрепления

34 слайд

Некоторые соматические мышцы выполняют в организме функции, не связанные с д

Описание слайда:

Некоторые соматические мышцы выполняют в организме функции, не связанные с движениями частей скелета. Эти мышцы имеют своеобразную форму, особое расположение и точки прикрепления. Однако по своему тканевому составу, микроскопическому строению, механизмам работы и способам регуляции они не отличаются от обычных скелетных мышц.

35 слайд

Прикреплены к коже лица. Они нужны для выражения эмоций и для речи. Мимическ

Описание слайда:

Прикреплены к коже лица. Они нужны для выражения эмоций и для речи. Мимические мышцы

36 слайд

Глазодвигательные мышцы Эти мышцы обеспечивают движения глазного яблока.

Описание слайда:

Глазодвигательные мышцы Эти мышцы обеспечивают движения глазного яблока.

37 слайд

Мышцы языка, гортани, глотки и начального отдела пищевода участвуют в глотани

Описание слайда:

Мышцы языка, гортани, глотки и начального отдела пищевода участвуют в глотании. Мышцы языка и гортани нужны для речи. Мышцы головы

38 слайд

Разделяет грудную и брюшную полости. Вместе с межреберными мышцами обеспечив

Описание слайда:

Разделяет грудную и брюшную полости. Вместе с межреберными мышцами обеспечивает дыхание. Диафрагма

39 слайд

Мышцы тазового дна Поддерживают органы таза. Круговые волокна этих мышц охват

Описание слайда:

Мышцы тазового дна Поддерживают органы таза. Круговые волокна этих мышц охватывают прямую кишку и мочеиспускательный канал, образуя замыкатели – сфинктеры.

40 слайд

У человека хорошо развиты мышцы, удерживающие тело в разогнутом (вертикально

Описание слайда:

У человека хорошо развиты мышцы, удерживающие тело в разогнутом (вертикальном) положении. При расслаблении этих мышц тело сгибается под действием силы тяжести . Работа мышц

41 слайд

Работа мышц антагонистов Мышцы выполняющие одни и те же движения, называют си

Описание слайда:

Работа мышц антагонистов Мышцы выполняющие одни и те же движения, называют синергистами, а противоположное — антагонистами.

42 слайд

Работа мышц Статическая Динамическая A = F * S Величина работы зависит от сил

Описание слайда:

Работа мышц Статическая Динамическая A = F * S Величина работы зависит от силы мышц (F=mg) и их длины. Сила мышц прямо пропорциональна поперечному сечению всех мышечных волокон данной мышцы.

43 слайд

Мышцы в живом организме никогда, даже при покое, не бывают полностью расслабл

Описание слайда:

Мышцы в живом организме никогда, даже при покое, не бывают полностью расслаблены, они находятся в состоянии некоторого напряжения – тонуса. Мышечный тонус поддерживается редкими импульсами, поступающими в мышцы из центральной нервной системы. Благодаря мышечному тонусу поддерживается устойчивость и положение .

44 слайд

Тонус – состояние длительного удерживаемого незначительного напряжения мышц.

Описание слайда:

Тонус – состояние длительного удерживаемого незначительного напряжения мышц. Гиподинамия – малоподвижный образ жизни. Атрофия – потеря работоспособности в результате длительной бездеятельности мышц.

Тонус – состояние длительного удерживаемого незначительного напряжения мышц.

Курс профессиональной переподготовки

Учитель биологии

Тонус – состояние длительного удерживаемого незначительного напряжения мышц.

Курс повышения квалификации

Тонус – состояние длительного удерживаемого незначительного напряжения мышц.

Курс профессиональной переподготовки

Учитель биологии и химии

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию:
Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс:
Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник:
Все учебники

Выберите тему:
Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

loading

Общая информация

Номер материала:

ДБ-245912

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

курсов по промышленной и эксплуатационной инженерии — Бюллетень

500 уровней

IOE 506 (Math 506). Стохастический анализ для финансов
Необходимые условия: наличие диплома специалиста или разрешение консультанта. (3 кредита)
Целью этого курса является обучение вероятностным методам и концепциям теории случайных процессов, необходимым для понимания широко используемых финансовых моделей. В частности, будут обсуждаться такие концепции, как мартингалы, стохастическая интеграция / исчисление, которые необходимы при вычислении цен производных контрактов.Ценообразование на полных / неполных рынках (в дискретном / непрерывном времени) будет в центре внимания этого курса, а также некоторое описание математических инструментов, которые будут использоваться, таких как броуновское движение, процессы Леви и процессы Маркова. Профиль курса (ATLAS)

IOE 510 (Math 561) (OMS 518). Линейное программирование I
Предварительные требования: Math 217, Math 417 или Math 419. (3 кредита)
Режим обучения: онлайн — синхронный
Формулировка задач для частного и государственного секторов с использованием математической модели линейного программирования .Разработка симплексного алгоритма; теория двойственности и экономические интерпретации. Применение и интерпретации постоптимального (чувствительного) анализа. Знакомство с проблемами транспортировки и командировки; алгоритмы специального назначения и передовые вычислительные методы. У студентов есть возможность формулировать и решать модели, разработанные на основе более сложных тематических исследований, и использовать различные компьютерные программы. Профиль курса (ATLAS)

IOE 511 (математика 562). Методы непрерывной оптимизации
Предварительные требования: Math 217, Math 417 или Math 419.(3 кредита)
Обзор задач непрерывной оптимизации. Проблемы безусловной оптимизации: методы однонаправленного поиска; градиент, сопряженное направление, квазиньютоновские методы. Введение в ограниченную оптимизацию с использованием методов неограниченной оптимизации через штрафные преобразования, расширенные лагранжианы и другие. Обсуждение компьютерных программ для различных алгоритмов. Профиль курса (ATLAS)

IOE 512. Динамическое программирование
Предварительное условие: IOE 510, IOE 316.(3 кредита)
Режим инструкций: онлайн — синхронный
Методы рекурсивной оптимизации и их использование при решении многоступенчатых задач принятия решений, приложений к различным типам проблем, включая введение в марковские процессы принятия решений. Профиль курса (ATLAS)

IOE 513. Исследования в области здравоохранения: теория и приложения
Предварительные требования: IOE 316 или IOE 515 и IOE 310 или IOE 510 и IOE366 или IOE 474, а также статус выпускника или разрешение преподавателя.(3 кредита)
Этот курс дает обзор роли операционных исследований в здравоохранении. Он изучает и оценивает исследования, проведенные в этой области, и решает некоторые ключевые технические проблемы, возникающие при разработке моделей исследования операций в сфере здравоохранения. Будет предоставлена ​​информация о проведении совместных исследований с профессионалами в области здравоохранения. Профиль курса (ATLAS)

IOE 515. Стохастические процессы
Предварительное условие: IOE 316 или статистика 310.(3 кредита)
Режим обучения: онлайн — синхронный
Введение в стохастические процессы, не относящиеся к теории меры. Пуассоновские процессы, процессы восстановления и цепи Маркова с дискретным временем. Приложения в системах массового обслуживания, надежности и управления запасами. Профиль курса (ATLAS)

IOE 516. Стохастические процессы II
Пререквизиты: IOE 515. (3 кредита)
В этом курсе особое внимание уделяется использованию цепей Маркова в теории и на практике.Предполагается общее знание теории вероятностей и случайных процессов. Приложения могут включать замену оборудования, системы очередей и производственные системы. Охватываемые методологии включают инвариантные меры и стационарные распределения как для дискретного, так и для непрерывного случая. Профиль курса (ATLAS)

IOE 517. Приложения теории игр и операций
Предварительное условие для получения консультативных услуг: курсы бакалавриата по оптимизации и теории вероятностей. (3 кредита)
Охваченные темы включают статические игры, игры Штакельберга, динамические игры; игры с полной информацией, неполной информацией и асимметричной информацией; Равновесие Нэша, равновесие Байеса-Нэша, совершенное равновесие по подиграм и совершенное байесовское равновесие.Приложения включают аукционы, конкуренцию между поставщиками и розничными продавцами, выбор поставщиков, управление и координацию цепочки поставок, а также разработку механизмов стимулирования продаж. Профиль курса (ATLAS)

IOE 518. Введение в целочисленное программирование
Предварительные требования: IOE 510. (1,5 кредита) (7-недельный курс)
Введение в проблемы оптимизации, которые попадают в рамки целочисленного программирования, а также обзор концепций и классических методов для их анализа и решения.Формулировки целочисленного программирования, релаксации, двойственность и границы, алгоритмы ветвей и границ и плоскости отсечения, эвристические методы решения. Профиль курса (ATLAS)

IOE 522. Теории администрирования
Пререквизиты: IOE 421. (3 кредита)
Обеспечить понимание ведущих теорий, касающихся управления исследовательскими и промышленными организациями. Относитесь к концепциям, необходимым для описания, оценки и диагностики организаций; процессы организационной коммуникации, мотивации и управления конфликтами; адаптация систем организации к требованиям работы и информационных технологий.Профиль курса (ATLAS)

IOE 525. Принципы бережливого производства и научное мышление в организациях
Предварительные требования: IOE 425 . Минимальная оценка «C-».
Этот курс будет посвящен применению принципов бережливого производства и методов научного мышления для постоянного улучшения использования машин, материалов и методов в обрабатывающей промышленности и сфере услуг. Студентов учат подходу к решению сложных задач с помощью ката (практики) для итеративного улучшения процессов.Аудиторные лекции подкрепляются проектами в этой области. Профиль курса (ATLAS)

IOE 533 (MFG 535). Человеческое моторное поведение и инженерные системы
Пререквизиты: IOE 333 и IOE 366. (3 кредита)
Режим обучения: онлайн — синхронный
Этот курс разработан, чтобы дать базовое представление об основных процессах моторного поведения человека . Акцент будет сделан на понимание управления моторикой и взаимодействия человека (машины) и окружающей среды.Будет представлена ​​обработка информации, связанная с двигательным поведением. Применение теорий к проектированию рабочего места, средств управления и инструментов будет подчеркнуто и проиллюстрировано существенными примерами. Профиль курса (ATLAS)

IOE 534 (BIOMEDE 534) (MFG 534). Профессиональная биомеханика
Предварительные требования: IOE 333, IOE 334 или IOE 433. (3 кредита)
Анатомические и физиологические концепции вводятся для понимания и прогнозирования двигательных способностей человека, с особым акцентом на оценке и разработке ручной работы в различных профессии.Количественные модели разработаны для объяснения (1) показателей силы мышц; (2) кумулятивными и острой травмы опорно-двигательного аппарата; (3) физическая усталость; и (4) управление движением человека. Профиль курса (ATLAS)

IOE 536. Когнитивная эргономика и интеграция человеческих систем
Предварительные условия для консультации: IOE 333. (3 кредита)
Режим обучения: онлайн — синхронный
Представлены теории и концепции обработки человеческой информации для анализа человеческого восприятия и когнитивные способности в информационных системах человека и машины, таких как интеллектуальные транспортные и производственные системы.Представлены концептуальные и количественные модели, методы проектирования интерфейсов, а также методы исследования и оценки. Также обсуждаются примеры текущих исследований. Профиль курса (ATLAS)

IOE 537. Эргономика для инклюзивного дизайна
Предварительные условия: вводный курс по эргономике; вводный курс статистики; статус выпускника или разрешение преподавателя. (3 кредита)
Распространенность старения, ожирения и инвалидности среди населения повысила популярность инклюзивного дизайна как подхода к учету широкого спектра физических, перцептивных и когнитивных способностей человека.Этот курс представляет собой изучение современных методов исследования эргономики для изучения изменчивости деятельности человека, связанной со старением, инвалидностью и факторами, связанными со здоровьем, и ее актуальности для инклюзивной системной инженерии и проектирования. Профиль курса (ATLAS)

IOE 539 (MFG 539). Методы техники безопасности
Предварительное условие: IOE 265 или Biostat 503. (3 кредита)
Распознавание, оценка и контроль общих угроз безопасности (замкнутые пространства, электричество, пожар, механическая энергия и т. Д.)), встречающиеся на современных рабочих местах, с использованием тематических исследований из производства, транспорта и энергетики. Студенты выполняют междисциплинарный командный проект, используя методы проектирования систем безопасности, чтобы перепроектировать рабочее место, производственный процесс или потребительский продукт. Профиль курса (ATLAS)

IOE 541. Методы оптимизации в цепочке поставок
Предварительное условие: IOE 310, IOE 316 или разрешение инструктора. (3 кредита)
Вводный курс для выпускников по методам оптимизации в управлении цепочками поставок.Темы включают модели прогнозирования и спроса, детерминированные и стохастические модели запасов, многоуровневые модели запасов, модели размещения объектов, гибкость процессов, контракты цепочки поставок, а также совместные методы обучения и оптимизации в моделях цепочки поставок. Профиль курса (ATLAS)

IOE 543 (MFG 543). Планирование
Предварительное условие: IOE 316, IOE 310. (3 кредита)
Проблема планирования нескольких задач во времени, включая темы показателей производительности, последовательного выполнения на одном станке, планирования потокового цеха, проблемы цеха и приоритета отправка.Представлены целочисленное программирование, динамическое программирование и эвристические подходы к различным задачам. Профиль курса (ATLAS)

IOE 545 (MFG 545). Стохастические сети и операции
Предварительные требования: IOE 515 или EECS 501. (3 кредита)
Введение в сети массового обслуживания и их использование при моделировании и анализе операционных систем. Методологические темы включают регенеративные процессы, марковские процессы, вложение, обратимость, квазиобратимость, приближения для открытых и закрытых сетей, введение в управление марковскими системами массового обслуживания.Применение этих стохастических моделей и «физики» потоковых операций с упором на услуги, здравоохранение и производство. Профиль курса (ATLAS)

IOE 547 (MFG 547). Услуги в цепочке поставок
Предварительные требования: IOE 265 или эквивалент, IOE 310 или эквивалент с минимальной оценкой «C-» для обязательных предварительных условий или статуса выпускника. (3 кредита)
Глобальная сеть поставок состоит из «дуг» (транспортировка) и «узлов» (объектов), таких как контейнерные терминалы, перевалочные станции, распределительные центры, центры консолидации, железнодорожные станции и терминалы авиагрузов.В этом курсе мы рассмотрим основные функции и конфигурацию вышеупомянутых объектов, а также разработаем для них аналитический дизайн и модели оценки производительности. Профиль курса (ATLAS)

IOE 548. Комплексная разработка продукта
Предварительные требования: наличие диплома; Разрешение Тауберского института. (3 кредита)
Режим обучения: лично — синхронный
Это факультатив для выпускников, спонсируемый Институтом Таубера. Учащиеся объединяются в команды по четыре / пять человек, каждая из которых имеет разные дисциплины, включая бизнес, инженерию и искусство / архитектуру.Категория продукта объявляется, и каждая команда действует как независимая фирма, конкурирующая на этом продуктовом рынке с другими командами, работая независимо посредством комплексного исследования рынка, проектирования продукта, разработки и производства продукта, ценообразования, прогнозирования спроса и управления запасами. Доля рынка каждой команды определяется как через Интернет-конкурс, так и через физическую торговую выставку. Профиль курса (ATLAS)

IOE 549 (MFG 549). Plant Flow Systems
Предварительные требования: IOE 310, IOE 416.(3 кредита)
Аналитические модели для проектирования и оценки производительности систем обработки материалов, используемых на производственных объектах с дискретным потоком деталей. Анализ вопросов проектирования и управления для ручных и автоматизированных систем погрузочно-разгрузочных работ, включая автопогрузчики, автоматические системы хранения / извлечения микрогрузов и автоматизированные системы управляемых транспортных средств. Профиль курса (ATLAS)

IOE 551. Сравнительный анализ, анализ производительности и измерение производительности
Предварительное условие: IOE 510.(3 кредита)
Введение в методы инженерии качества, обычно используемые для измерения производительности, анализа производительности и выявления передовой практики. Темы включают сбалансированную систему показателей, расчет затрат / управления на основе деятельности, сравнительный анализ, развертывание функций качества и анализ охвата данных (DEA). Существенное внимание в курсе уделяется применению DEA для выявления передовой практики. Профиль курса (ATLAS)

IOE 552. Финансовый инжиниринг I
Предварительные требования: IOE 453 или Math 423, или Fin 580, или Fin 618, или Fin 855.Минимальная оценка, необходимая для выполнения обязательных требований — C-. (3 кредита)
Режим обучения: онлайн — синхронный
Теория и приложения финансового инжиниринга. Разработка, структурирование и ценообразование продуктов финансового инжиниринга (включая опционы, фьючерсы, свопы и другие производные ценные бумаги) и их приложений для управления финансовыми и инвестиционными рисками. Математическая методология, лежащая в основе финансового инжиниринга, в частности, прикладных стохастических процессов и численных методов.Профиль курса (ATLAS)

IOE 553. Финансовый инжиниринг II
Предварительное условие: IOE 552 или Math 542. Минимальная оценка, необходимая для выполнения обязательных предварительных условий, — C-. (3 кредита)
Передовые вопросы финансового инжиниринга: моделирование стохастических процентных ставок и рынки с фиксированным доходом, торговля производными финансовыми инструментами и арбитраж, международные финансы, методологии управления рисками, включая оценку стоимости под риском и кредитный риск. Методология многомерного стохастического исчисления в финансах: многомерная лемма Ито, стохастические интегралы Ито, теорема Фейнмана-Каца и теорема Гирсанова.Профиль курса (ATLAS)

IOE 560 (статистика 550) (TO 603). Байесовский анализ данных
Рекомендуемое предварительное условие: IOE 366 или Statisics 600 или разрешение преподавателя. (3 кредита)
Практические методы вывода данных на основе вероятностных моделей; постановка задач статистического решения; функции риска, допустимость; достоверные интервалы; сопряженные приоры; имитационный анализ; дизайн заднего сэмплера; пробоотборная диагностика; Байесовская регрессия; модельная критика; иерархические модели, иерархическая регрессия.Профиль курса (ATLAS)

IOE 561 (ISD 523). Анализ рисков I
Рекомендуемое предварительное условие: выпускной вводный курс вероятности или разрешение инструктора. (3 кредита)
Этот курс представляет собой введение для выпускников в междисциплинарную область и методы анализа рисков. Курс охватывает основы отрасли — значение риска и неопределенности; восприятие риска, коммуникация и управление; полуколичественные методы анализа рисков; деревья отказов и деревья событий; Байесовские сети убеждений; вероятностное выявление.Он также охватывает методы анализа, более специфичные для предметной области, от управления рисками проекта; анализ рисков терроризма, анализ рисков инфраструктуры и оценка рисков для здоровья и безопасности окружающей среды. Основное внимание уделяется созданию прочной основы как для дальнейшего изучения, так и для практики в области анализа рисков. Профиль курса (ATLAS)

IOE 562 (статистика 535). Надежность
Предварительное условие: IOE 316 и IOE 366 или Stats 425 и Stats 426. (3 балла)
Концепции и методология надежности для моделирования, оценки и повышения надежности продукта: общие модели надежности компонентов и систем; анализ полевых и гарантийных данных; заключение о надежности компонентов; ремонтируемые системы; ускоренное стресс-тестирование для оценки надежности; повышение надежности за счет экспериментального проектирования.Профиль курса (ATLAS)

IOE 565 (MFG 561). Моделирование, анализ, прогнозирование временных рядов
Предварительные требования: IOE 366 или MECHENG 401. (3 кредита)
Режим инструкций: гибридный — синхронный, онлайн — синхронный
Моделирование временных рядов, анализ, прогнозирование и управление, определение параметрических временные ряды, автовариация, спектры, функция Грина, тренд и сезонность. Примеры из производства, контроля качества, эргономики, инвентаризации и управления.Профиль курса (ATLAS)

IOE 568. Статистическое обучение и приложения в инженерии качества
Предварительные требования: IOE 466 или STATS 500. (3 кредита)
Методы статистического обучения и преобразования данных для усовершенствования методов контроля качества для уменьшения отклонений. Сосредоточьтесь на извлечении функций сигналов формы волны, обнаружении точки изменения для системного мониторинга, распознавании образов данных для диагностики неисправностей и байесовском обучении / обучении с подкреплением для принятия решений.Профиль курса (ATLAS)

IOE 570 (статистика 570) Экспериментальный план
Предварительные требования: статистика 500 или опыт регрессии (3 кредита)
Основные принципы проектирования, анализ дисперсии, блочные схемы, двухуровневые и трехуровневые факторные и дробные факторные эксперименты, планы со сложным псевдонимом, методы анализа данных и тематические исследования, базовая методология поверхности отклика, уменьшение вариаций и вводные устойчивые планы параметров.Профиль курса (ATLAS)

IOE 574. Проектирование и анализ моделирования
Рекомендуемое предварительное условие: IOE 515. (3 кредита)
Режим обучения: онлайн — синхронный
Моделирование дискретных событий для моделирования и анализа. Разработка симуляторов с использованием языка программирования высокого уровня. Вероятностные и статистические аспекты моделирования, включая генерацию вариаций и процессов, уменьшение вариаций и анализ выходных данных. Связь со стохастическими моделями и очередями.Приложения в сфере услуг, здравоохранения и производства. Профиль курса (ATLAS)

IOE 583 (MECHENG 583) (MFG 583) (EECS 566). Научная основа для реконфигурируемого производства
Необходимые условия: Ученая степень или разрешение преподавателя. (3 кредита)
Принципы реконфигурируемых производственных систем (RMS). Студенты познакомятся с фундаментальными теориями, применимыми к синтезу и анализу RMS. Концепции настройки, интегрируемости, модульности, диагностируемости и конвертируемости.Теория проектирования реконфигурации, экономика жизненного цикла, принципы открытой архитектуры, конфигурация контроллера, надежность системы, многосенсорный мониторинг и поток изменений. Срочные проекты. Профиль курса (ATLAS)

IOE 588 (MECHENG 588) (MFG 588). Моделирование сборки для проектирования и производства
Предварительные требования: MECHENG 381 и MECHENG 401 или аналогичные. (3 кредита)
Сборка продукта и процесса. Сборочное представительство. Последовательность сборки. Цепочка исходных потоков.Геометрические размеры и допуски. Анализ толерантности. Синтез толерантности. Прочная конструкция. Крепеж. Совместное проектирование и методы соединения. Поток вариаций. Примеры сборки кузовов автомобилей. Профиль курса (ATLAS)

IOE 590. Магистерское обучение, исследования и специальные задачи
Пререквизиты: Ученая степень и разрешение преподавателя. (2-4 кредита)
Индивидуальное или групповое исследование, дизайн или лабораторное исследование в области, интересующей студента или группы.Темы могут быть выбраны из любой области промышленного и эксплуатационного инжиниринга. Студенты должны зарегистрироваться для получения номера секции инструктора / консультанта. Максимум шесть кредитов IOE 590/593 могут быть засчитаны для получения степени магистра IOE. Профиль курса (ATLAS)

IOE 591. Специальные темы
Условие: разрешение инструктора. (по согласованию)
Режим обучения: гибридный — синхронный, онлайн — синхронный
Избранные темы, представляющие текущий интерес в промышленной и эксплуатационной инженерии.Профиль курса (ATLAS)

IOE 593. Ergonomics Professional Project
Необходимое условие: наличие диплома, разрешение преподавателя. (2-4 кредита)
Студенты работают в составе группы в производственной или обслуживающей организации над дизайнерским проектом, в котором особое внимание уделяется применению эргономических принципов для повышения безопасности, производительности и / или качества человеко-машинной системы. . Студенты должны зарегистрироваться для получения номера секции инструктора / консультанта.Максимум шесть кредитов IOE 590/593 могут быть засчитаны для получения степени магистра IOE. Профиль курса (ATLAS)

.

HLTH SC 3201 — Моторное поведение и обучение человека

Окончательные оценки за упражнения, движения и познание могут быть модерированы при некоторых обстоятельствах. Модерация используется только для улучшения оценки или оценки, а не для ее снижения.

Промежуточные и заключительные письменные экзамены

Промежуточные и заключительные экзамены предназначены для оценки обучения в течение семестра. Экзамен оценит понимание принципов и способности решать задачи (как письменные, так и вычислительные).Вопросы будут основаны на материалах лекций и семинаров, обсуждаемых в течение семестра.

Компоненты лекций

Студенты выполнят 4 викторины (множественный выбор, заполнение пустых, истинные / ложные вопросы и вопросы с краткими ответами), разбросанных в течение семестра, которые будут проводиться онлайн через MyUni. Неделя, в течение которой проводится викторина, четко указана в приведенной выше сводной таблице учебных мероприятий. Все викторины должны быть сданы в течение недели с момента администрации, и срок сдачи будет четко указан, когда каждый тест будет активирован на MyUni.Этот компонент будет использоваться для закрепления ключевых концепций лекций / семинаров для письменных экзаменов и позволит студентам не отставать от содержания в течение семестра.

Практические компоненты

Студенты должны будут ответить на несколько вопросов, связанных с лабораторной сессией, которая включает в себя детали сбора, анализа и интерпретации данных. Посещение практических занятий является обязательным, чтобы получить оценку за представленные ответы.

Компонент «Опыт малых групп» (SGDE)

SGDE будет сосредоточен на демонстрации перевода теоретических концепций в практические контексты с использованием новаторства.В частности, студенты разработают новые и / или модифицируют существующие способы оценки двигательных навыков / обучения в различных упражнениях и / или клиническом контексте и будут оцениваться по индивидуальному письменному отчету и презентации в PowerPoint. Более подробная информация будет представлена ​​в руководстве SGDE.

Требования к препятствиям и критерии курса

Для успешного прохождения курса студенты должны соответствовать всем следующим критериям:

Набрать не менее 45% на экзаменах и получить общую оценку не менее 50% за курс

Политика сменных экзаменов

Это применимо ко ВСЕМ экзаменам, в том числе проводимым во время занятий, а не только к экзаменам в конце семестра.

Студенты, желающие сдать экзамен на замену, должны ознакомиться с политикой университета. Политику и форму заявки можно загрузить со следующего сайта: http://www.adelaide.edu.au/student/exams/supps.html

Запросы на замену экзаменов должны подаваться путем подачи заполненной формы и подтверждающих документов. документация координатору курса. Если болезнь или исключительные личные обстоятельства произошли до экзамена, студенты должны подать заявку на дополнительную оценку не позднее, чем через 5 рабочих дней после наступления состояния, болезни и / или исключительных личных обстоятельств, которые являются основанием для подачи заявления. производится независимо от даты первичного экзамена
.Если в день экзамена возникла болезнь или исключительные личные обстоятельства, студенты должны уведомить координатора курса и подать заявку на дополнительный экзамен в течение 5 рабочих дней с даты первичного экзамена. Заявление будет рассмотрено экзаменационным комитетом школы, который определит результат на основе материалов, предоставленных студентом в поддержку своего заявления, и в соответствии с политикой Университета и факультета медицинских наук.

Школьная экзаменационная комиссия не принимает заявки на дополнительные экзамены, если болезнь считается незначительной.Это решение не может быть принято, если не представлены доказательства серьезности заболевания. Мы строго уважаем право студентов не разглашать информацию о своем заболевании. Однако согласно новой Политике университета в отношении заменяющих экзаменов ваш практикующий врач должен заполнить разделы 2–4 соответствующей формы: http://www.adelaide.edu.au/policies/3303/?dsn=policy.document;field=data; id = 7446; m = просмотр, подтверждающий, что они считали вашу болезнь серьезной. Замещающие экзамены не могут быть утверждены без этого сертификата (т.е. только на основании медицинской справки). Студентам настоятельно рекомендуется взять с собой копию этой формы для заполнения их практикующим врачом во время консультации.

.

6, 7 и 8 классы | Наука | Средняя школа | Базовая анатомия

Эта викторина по естествознанию называется «Базовая анатомия — нервная система» и написана учителями, чтобы помочь вам, если вы изучаете этот предмет в средней школе. Воспроизведение образовательных викторин — отличный способ узнать, что вы в 6, 7 или 8 классе — в возрасте от 11 до 14 лет.

Игра в эту викторину стоит всего 12,50 долларов в месяц, а участие в более 3500 других, которые помогут вам с вашим школьное задание.Вы можете подписаться на странице «Присоединяйтесь к нам»

Эта викторина будет посвящена нервной системе человека. Что такое нервная система? Это совокупность нервов, а также клеток, известных как нейроны. Нервы и нейроны передают сигналы по всему телу. В науке и медицине исследование нервной системы известно как неврология , а врач нервной системы — это невролог .

Вы можете думать о нервной системе как о жестком диске в компьютере, который посылает электрические сигналы в каждую часть тела.Нервы выглядят как нити волокон, которые отходят от головного мозга и центрального спинного мозга. По большей части, нервная система состоит из двух частей. Это центральная нервная система , которая состоит из головного и спинного мозга и движется вверх к сетчатке (да, к глазу, а точнее, к светочувствительному слою глаза).

Во-вторых, существует периферическая нервная система , которая состоит из нейронов (нервных волокон), которые отходят от спинного мозга.Эти нервные волокна доходят до шеи, рук, туловища, ног, скелетных мышц и, наконец, внутренних органов. Ганглии (кластеры нейронов) соединяют нейроны друг с другом, а также с центральной нервной системой.

Роль нейронов — передавать сигналы каждой клетке через нити волокна. Стойки волокна также известны как аксоны . Затем аксоны будут вызывать выделение нейротрансмиттеров (химических веществ) в определенных узлах нервной системы.Эти соединения известны как синапсов . Затем синапсы отправляют команды различным назначенным ячейкам, чтобы вызвать реакцию. Весь процесс от первого сигнала до окончательной реакции на этот сигнал занимает менее миллисекунды.

Типы нейронов

Сенсорные нейроны будут реагировать на физические раздражители, такие как температура, звук, прикосновение и свет. Эти нейроны отправят сигнал обратно в нервную систему, который сообщает телу, на что похожа окружающая физическая среда.Сигнал скажет вам дрожать, если вам холодно, или потеть, если жарко, или закрыть глаза, если свет яркий.

Центральная нервная система также содержит мотонейронов . Моторные нейроны посылают сигналы, которые активируют мышцы и железы. Простой акт сидения или вставания подпадает под этот тип сигнала. Даже жевать, глотать и смеяться.

Сенсорные нейроны часто работают рука об руку с двигательными нейронами. Например, сенсорные нейроны в руке будут посылать сигнал о том, что огонь горячий, который затем запускает двигательные нейроны, заставляя руку оторваться от огня.

Однако для того, чтобы нейроны работали должным образом, они должны оставаться неподвижными. Это выполняется глиальными клетками , которые действуют как своего рода клей, удерживая их на месте. Глиальные клетки также обеспечивают нейроны питательными веществами.

Болезни нервной системы

Нервная система довольно хорошо защищена костью черепа и позвоночником. Однако он может быть поврежден в результате несчастных случаев, таких как автомобильная авария или спортивная авария, или же старость может сделать кости более хрупкими и привести к повреждению нервной системы.Повреждение делает нервную систему восприимчивой к заболеваниям. Среди некоторых заболеваний, которые могут возникнуть с нервной системой, можно выделить следующие:

Инсульт (возникает, когда мозг не получает достаточно кислорода)
Субдуральное кровоизлияние и гематома (кровотечение в головном мозге)
Эпилепсия (электрические сигналы в головном мозге, вызывающие судороги)
Болезнь Паркинсона (влияет на сигналы к мышцам тела)
Рассеянный склероз (рубцовая ткань окружает нервы, делая передачу сигнала слабой или полностью отсутствующей — влияет на мышечный контроль и вызывает невнятную речь)
Альцгеймера (влияет на мозг и функции памяти)

.

клеток кожи человека превращаются непосредственно в двигательные нейроны — ScienceDaily

Ученые, работающие над разработкой новых методов лечения нейродегенеративных заболеваний, оказались в тупике из-за невозможности выращивать человеческие двигательные нейроны в лаборатории. Моторные нейроны вызывают сокращение мышц, и их повреждение лежит в основе разрушительных заболеваний, таких как боковой амиотрофический склероз и спинальная мышечная атрофия, которые в конечном итоге приводят к параличу и ранней смерти.

В новом исследовании ученые из Медицинской школы Вашингтонского университета в Санкт-Петербурге.Луи преобразовал клетки кожи здоровых взрослых людей прямо в двигательные нейроны, минуя состояние стволовых клеток.

Методика позволяет исследовать мотонейроны центральной нервной системы человека в лабораторных условиях. В отличие от обычно изучаемых двигательных нейронов мышей, человеческие двигательные нейроны, растущие в лаборатории, будут новым инструментом, поскольку исследователи не могут брать образцы этих нейронов у живых людей, но могут легко брать образцы кожи.

Исследование опубликовано 7 сентября в журнале Cell Stem Cell .

Избегание фазы стволовых клеток устраняет этические проблемы, возникающие при производстве так называемых плюрипотентных стволовых клеток, которые похожи на эмбриональные стволовые клетки по своей способности превращаться во все типы взрослых клеток. И что важно, предотвращение состояния стволовых клеток позволяет полученным мотонейронам сохранять возраст исходных клеток кожи и, следовательно, возраст пациента. Сохранение хронологического возраста этих клеток жизненно важно при изучении нейродегенеративных заболеваний, которые развиваются у людей в разном возрасте и ухудшаются в течение десятилетий.

«В этом исследовании мы использовали клетки кожи только здоровых взрослых людей в возрасте от 20 до 60 лет», — сказал старший автор Эндрю С. Ю, доктор философии, доцент кафедры биологии развития. «Наше исследование показало, как небольшие молекулы РНК могут работать с другими клеточными сигналами, называемыми факторами транскрипции, для создания определенных типов нейронов, в данном случае моторных нейронов. В будущем мы хотели бы изучить клетки кожи пациентов с нарушениями моторных нейронов. Процесс преобразования должен моделировать аспекты заболевания с поздним началом, используя нейроны, полученные от пациентов с этим заболеванием.«

«Возвращение через фазу плюрипотентных стволовых клеток немного похоже на снос дома и постройку нового с нуля», — сказал Ю. «То, что мы делаем, больше похоже на обновление. Мы меняем интерьер, но оставляем первоначальную структуру, которая сохраняет характеристики стареющих взрослых нейронов, которые мы хотим изучить».

Способность ученых преобразовывать клетки кожи человека в клетки других типов, такие как нейроны, может улучшить понимание болезней и привести к поиску новых способов исцеления поврежденных тканей и органов — области, называемой регенеративной медициной.

Чтобы преобразовать клетки кожи в двигательные нейроны, исследователи подвергли клетки кожи молекулярным сигналам, которые обычно присутствуют на высоких уровнях в головном мозге. Прошлая работа Ю и его коллег — тогда из Стэнфордского университета — показала, что воздействие двух коротких фрагментов РНК превращает клетки кожи человека в нейроны. Эти две микроРНК, называемые miR-9 и miR-124, участвуют в переупаковке генетических инструкций клетки.

В новом исследовании исследователи подробно охарактеризовали этот процесс переупаковки, подробно описав, как клетки кожи, перепрограммированные в обычные нейроны, затем могут направляться в определенные типы нейронов.Они обнаружили, что гены, участвующие в этом процессе, готовы к экспрессии, но остаются неактивными до тех пор, пока не будет обеспечена правильная комбинация молекул. После долгих экспериментов с множеством комбинаций исследователи обнаружили, что добавление еще двух сигналов — факторов транскрипции, называемых ISL1 и LHX3, — примерно за 30 дней превратило клетки кожи в мотонейроны спинного мозга.

Комбинация сигналов — микроРНК miR-9 и miR-124 плюс факторы транскрипции ISL1 и LHX3 — заставляет клетку свернуть генетические инструкции для создания кожи и развернуть инструкции для создания мотонейронов, согласно Ю и исследователям. соавторы, Дэниел Г.Абернати и Мэтью Дж. Маккой, докторанты в лаборатории Ю; и У Гён Ким, доктор философии, научный сотрудник постдокторантуры.

Другое прошлое исследование, проведенное командой Ю, показало, что воздействие одних и тех же двух микроРНК, miR-9 и miR-124, а также другого набора факторов транскрипции может превратить клетки кожи в нейрон другого типа. В этом случае клетки кожи превратились в нейроны полосатого тела со средними шипами, которые поражены болезнью Хантингтона — наследственным, в конечном итоге фатальным генетическим заболеванием, которое вызывает непроизвольные движения мышц и когнитивные нарушения, начинающиеся в среднем зрелом возрасте.

В новом исследовании исследователи заявили, что преобразованные мотонейроны выгодно отличаются от нормальных моторных нейронов мыши с точки зрения включаемых и выключаемых генов и того, как они функционируют. Но ученые не могут быть уверены, что эти клетки идеально подходят для естественных мотонейронов человека, поскольку получить образцы культивированных мотонейронов у взрослых людей сложно. Дальнейшая работа по изучению образцов нейронов, полученных от пациентов после смерти, необходима, чтобы определить, насколько точно эти клетки имитируют естественные двигательные нейроны человека.

История Источник:

Материалы предоставлены Вашингтонским университетом в Сент-Луисе . Оригинал написан Джулией Евангелу Стрейт. Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.