наука о здоровье (стр. 1 из 2)

ГИГИЕНА, ЗАДАЧИ ГИГИЕНЫ

Гигиена — наука о сохранении и укреплении здоровья. Одним из важнейших отличий человека от животных является то, что человек не только адаптируется к самым разнообразным условиям среды, но и приспосабливает ее к себе, активно ее преобразуя. При этом человеку необходимо знать, что в окружающей среде, будь то естественная, неизмененная, или преобразованная им среда, полезно для организма, а что вредно, какие изменения среды благоприятны для здоровья и поддержания высокой работоспособности, а какие — нет. Изучением всех этих вопросов занимается наука, получившая название гигиены. Гигиена (от греч. hygieinos—здоровый) —область медицины, изучающая влияние условий жизни и труда на здоровье человека и разрабатывающая мероприятия по профилактике заболеваний, обеспечению оптимальных условий существования, сохранению здоровья и продлению его жизни. Происхождение термина гигиена связывают также с именем мифической богини здоровья Гигиеи, дочери бога медицины Эскулапа.

Гигиена тесно связана с санитарией. Санитария (от лат. sanitas—здоровье) —термин, употреблявшийся в медицине до 60-х годов для обозначения отрасли здравоохранения, содержание которой охватывает разработку и проведение практических санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий. В современном понимании научной разработкой названных выше проблем занимается гигиена, а организацией и проведением санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий— санитарно-эпидемиологическая служба.

Внешняя среда представляет собой комплекс разнообразных факторов, которые по своей природе разделяют на три группы: физические, химические и биологические. К физическим факторам среды относят температуру, влажность и движение воздуха; атмосферное давление и атмосферное электричество; солнечное излучение и др. К химическим факторам относят различные вещества, являющиеся основой окружающей среды (в составе воздуха, воды, почвы) , или их примеси (например, в разных местностях в воде и воздухе могут содержаться различные химические соединения) . К биологическим факторам среды относят в первую очередь патогенные микробы, вирусы, грибки.

По характеру воздействия на организм человека факторы среды также можно разделить на три группы. Первая группа, безусловно, вредные или даже губительные для здоровья факторы. К ним относят, например, возбудителей различных заболеваний, ядовитые вещества, пыль, содержащуюся во вдыхаемом воздухе, Вторая группа, безусловно, полезные факторы. Пример их—чистый, свежий воздух, богатый кислородом. Третья группа — факторы, которые могут быть и полезными, и вредными, в зависимости от того, как человек их использует. Например, солнечные лучи необходимы для нормального развития и жизнедеятельности организма, но при неумеренном загорании они приносят вред здоровью.

В процессе преобразования природы человеком появляются новые факторы, которые необходимо своевременно оценить в плане их влияния на здоровье и выработать соответствующие практические рекомендации. Как отмечают ученые-гигиенисты, нет ни одной местности и ни одной отрасли труда, в которых временно или постоянно не встречались бы факторы, неблагоприятно влияющие на здоровье людей. И в каждом случае гигиена оценивает природу фактора, степень вредности (или пользы) его воздействия на органы или их системы, а также время, через которое может проявиться благоприятное или неблагоприятное действие фактора. Дело в том, что во многих случаях неблагоприятные факторы окружающей среды влияют на человека незаметно для него. Однако при длительном воздействии они постепенно ослабляют организм, уменьшают устойчивость человека к болезням, снижают его работоспособность. В конечном итоге человек преждевременно стареет и умирает. Поэтому без гигиены в настоящее время невозможно обойтись при решении любого вопроса развития народного хозяйства, обеспечения условий труда и быта людей. Гигиена вырабатывает и научно обосновывает конкретные рекомендации.

Задачи гигиены — создание наиболее благоприятных условий для нормального развития организма, для полного расцвета физических и духовных сил человека, для высокопроизводительного труда. Для этого необходимо, чтобы неблагоприятные факторы среды своевременно устранялись или же их действие максимально ослаблялось, а полезные факторы использовались с наибольшей полнотой и эффективностью.

Основными задачами современной гигиены являются научная разработка основ предупредительного и текущего санитарного надзора, санитарного законодательства, обоснование гигиенических мероприятий по охране и оздоровлению окружающей среды, условий труда и отдыха, охрана здоровья детей и подростков, участие в разработке гигиенических основ рационального питания, а также санитарная экспертиза качества пищевых продуктов и предметов бытового обихода. Знание гигиены необходимо для правильного решения вопросов по предупреждению заболеваний, повышения трудоспособности и сопротивляемости организма к неблагоприятным влияниям окружающей среды. Научной основой гигиены служит разработка гигиенических нормативов—предельно допустимых концентраций и уровней, ориентировочных безопасных уровней воздействия (ПДК, ПДУ, ОБУВ и др.) для воздуха населенных мест и промышленных предприятий, воды, продуктов питания, одежды и обуви с целью создания наиболее благоприятных условий для сохранения здоровья и предупреждения заболеваний, обеспечения высокой работоспособности и увеличения продолжительности жизни.

Гигиена включает в себя ряд разделов, каждый из которых охватывает самостоятельную область гигиенической науки и практики: коммунальная гигиена, гигиена труда, гигиена детей и подростков, гигиена питания, радиационная гигиена и др.

Коммунальная гигиена изучает влияние на организм природных и социальных факторов в условиях населенных мест и разрабатывает гигиенические нормативы и мероприятия для создания оптимальных условий проживания. Включает гигиену воздуха, воды, водоснабжения, почвы, жилища и др.

Гигиена питания изучает влияние на организм пищевых рационов с различным содержанием питательных веществ, потребности организма в их количестве и оптимальное соотношение в зависимости от условий труда и быта; разрабатывает меры профилактики элементарных заболеваний.

Гигиена труда изучает трудовую деятельность человека и производственную среду с точки зрения их возможного влияния на организм, разрабатывает меры и гигиенические нормативы, направленные на оздоровление условий труда и предупреждение профессиональных болезней.

Радиационная гигиена изучает влияние ионизирующих излучений на человека и разрабатывает санитарно-гигиенические меры и нормативы по обеспечению радиационной безопасности лиц, работающих с источниками ионизирующего излучения и радиоактивными веществами.

Гигиена детей и подростков изучает влияние факторов окружающей среды на организм детей и разрабатывает гигиенические требования и нормативы к окружающей ребенка среде с целью создания гигиенических условий жизни, обеспечивающих полноценное физическое и умственное развитие детей.

Особое место занимает самостоятельная гигиеническая дисциплина—общая гигиена. Как пропедевтическая дисциплина общая гигиена раскрывает основные положения учения об окружающей среде, закономерностях влияния природных, бытовых, производственных факторов на здоровье и заболеваемость населения, а также определяет направление оздоровительных мероприятий Каждый раздел гигиенической работы достаточно сложен. Например, вопрос о водоснабжении. Вода источника водоснабжения города должна отвечать определенным требованиям по своим физическим, химическим, бактериологическим свойствам. Она должна быть совершенно прозрачной, бесцветной, без запаха, иметь освежающий вкус, не содержать ядовитых веществ, болезнетворных микробов и яиц глистов, не ухудшать качества и усвояемости приготовленной на ней пищи и не вызывать порчи предметов, с которыми соприкасается. Но поскольку в природе почти не встречается мест, где вода отвечала бы всем этим требованиям, перед подачей в водопровод ее специальными методами очищают и обеззараживают. Далее, запасов воды должно хватать для удовлетворения настоящих и перспективных потребностей жителей города и производства, а источники водоснабжения должны самым тщательным образом охраняться от возможного загрязнения и заражения. При этом все конкретные санитарные рекомендации гигиена дает с учетом научно разработанных и утвержденных государством стандартов (ГОСТ) . Таких ГОСТов существует очень много, и в целом они охватывают все варианты окружающей человека среды, особенности производства и т.д.

Развитие гигиенических знаний и их значение.

Гигиена—сравнительно молодая наука, хотя ее истоки уходят в глубокую старину. Согласно историческим документам, уже у древних народов Индии, Китая, Египта существовали простейшие правила выбора источников водоснабжения, питания, ухода за телом, предупреждения инфекционных болезней и т.д. Наибольшего расцвета гигиена (хотя и не как специальная наука, а как набор практических рекомендаций) достигла в Древнем Риме, который среди прочего прославился своим водопроводом и общественными банями. Уже за 600—500 лет до н.э. в Риме было свыше 30 отдельных водопроводов, которые в сутки суммарно давали свыше 1,5 млн. м ³ горной ключевой воды.

Гигиенические рекомендации постоянно появляются в жизни людей в результате наблюдений, обобщения и передачи последующим поколениям жизненного опыта, оценки того, что вредно или полезно для человека в окружающей среде. Еще до зарождения гигиены как самостоятельной науки люди научились правильно выбирать место для колодца, правильно топить печи и т.д. Казалось бы, простой вопрос: когда следует закрывать печь после топки? Если сделать это преждевременно, можно смертельно отравиться (“угореть” ) оксидом углерода (II) , который является продуктом неполного сгорания топлива; если сделать это слишком поздно, тепло из печи уйдет в атмосферу, н топка будет неэффективной. Гигиенический характер носит и известный народный обычай не давать молодоженам на свадьбе спиртного, так как алкоголь губительно отражается на потомстве.

1. Гигиена как наука, предмет, задачи, методы и связь с другими дисциплинами.

Гигиена
— наука о здоровье, профилактическая
дисциплина, разрабатывающая на основе
изучения взаимодействия организма и
факторов окружаю­щей среды (природных
и социальных) нормативы и мероприятия,
осущест­вление которых обеспечивает
предупреждение болезней, создает,
оптималь­ные условия для жизнедеятельности
и самочувствия человека.

Сам
термин гигиена
происходит
от феческого слова hygienos,
что
значит «целебный, приносящий здоровье».

Гигиена как наука
включает в себя несколько дисциплин,
например, коммунальную гигиену (гигиена
воздуха, гигиена воды и водоснабжения,
ги­гиена почвы и очистка населенных
мест, гигиена жилищ и населенных мест,
гигиена лечебно-профилактических
учреждений), личную гигиену, гигиену
питания, гигиену труда, гигиену детей
и подростков и др.

Необходимо различать
термины «гигиена» и «санитария».

Гигиена
—
это наука, а санитария
—
совокупность практических меро­приятий,
направленных на проведение в жизнь
требований гигиены. То есть, гигиена
является теоретической основой санитарии.

Предмет
гигиены хорошо
раскрывается в ее определении.

Задачи гигиены.

Основная задача
гигиены состоит в профилактике, т.е.
сохранении здо­ровья людей. В связи
с этим можно назвать следующие основные
направле­ния:

1)
Изучение влияния факторов окружающей
среды — природных и соци­альных
(физических, химических, биологических,
психологических) на здоровье и
трудоспособность населения и разработка
соответст­вующих оздоровительных
мероприятий. Этими вопросами занимаются
различные разделы коммунальной гигиены.

2)
Разработка средств и способов, направленных
на повышение сопро­тивляемости
организма к возможным неблагоприятным
факторам внешней среды, на улучшение
здоровья и физического развития. Эти
задачи решают гигиена питания, гигиена
труда, личная гигиена и др.

3)
Борьба с инфекционными заболеваниями.
Здесь прослеживается не­посредственная
связь между гигиеной и эпидемиологией.

Методы гигиены:

Свои задачи гигиена
решает, используя определенные методы:

1.
Гигиенические
обследования и наблюдения или
«санитарные описа­ния». При
этом обычно заполняются санитарные
карты.

2.
Инструментально-лабораторные
методы. Включают
практически все методики оценки
окружающей среды (биологические,
физиологические, биохимические и т.д.).

3.
Экспериментальные
методы — эксперименты
на лабораторных моде­лях.

В 1844 г. М. Леви
(Париж) был создан первый учебник но
гигиене.

В 1854 г. Парке (Лондон)
выпустил в свет пособие по эксперименталь-

гигиене.

Джон Саймон.

В 1848 году в Англии
был издан первый в мире закон об
общественном вии и создано первое в
мире государственное учреждение по
охране здо-я. Среди выдающихся деятелей
общественной медицины того времени >ой
место занимает Джон Саймон — санитарный
врач и хирург, один из (вэположников
общественной гигиены в Англии. •-Саймон
создал крупную школу английских
общественных врачей, деяте-санитарного
и санитарно-промышленного надзора.
Вместе со своими со-никами он изучал
причины смертности рабочих в связи с
условиями их а, санитарным состоянием
их жилища, питанием и тд. Организованные
группой Саймона обследования, проводились
с целью ения таких важных гигиенических
проблем как общесанитарное
состоя-промышленных центров, условия
труда и профессиональные заболевания,
ащные условия, питание, эксплуатация
труда женщин и. детей, детская >тность,
связанная с вынужденным участием
женщин-матерей в промыш-юм производстве.

Развитие промышленности
и успехи естествознания способствовали
раз-го экспериментальной гигиены,
основоположником которой явился не-сий
врач Макс Петтенкофер (1818 — 1901).

Макс Петтенкофер.

Назначенный в 1853
году ординарным профессором, Макс
Петтенкофер лупил к созданию специальной,
самостоятельной гигиенической
кафед-которая официально была открыта
в 1865 году в Мюнхенском универси-

По инициативе
ученого и его планам в Мюнхене в 1875 году
был по­ен первый гигиенический
институт, который послужил примером
для уч-дений такого рода и явился центром
развития гигиенической науки. Макс
Петтенкофер справедливо признается
основоположником совре-юй научной
экспериментальной гигиены. До него эта
дисциплина носила ■и исключительно
характер личной гигиены, занималась
разработкой, игандой правил и советов,
касающихся сохранения здоровья и
продления юй жизни.

Со времени Макса
Петтенкофера гигиена получила направление
как :а об общественном здоровье и
общественных мерах его сохранения и
:пления.

Макс Петтенкофер
первым применил точные-методы естественных
наук учению окружающей среды — воздуха,
воды, почвы, жилища, одежды и ее ния на
организм человека и здоровье населения.

При этом ученый не
только вооружил гигиену лабораторными
способами [едования, но и разработал
ряд крупных гигиенических проблем,
подняв ену на уровень точной
экспериментальной науки. Ученый
разрабатывал проблему воздуха жилища
во всех ее аспектах.

На первое место
необходимо поставить фундаментальные
рцЫш уме мши и вентиляции, основанные
на экспериментальных исследованиях
оценки л<*> рокачественности воздуха
жилых помещений по степени содержания
угле».и слого газа как показателя
загрязнения воздуха и установлении
величины воз­духообмена в помещениях.
Разработанная им методика определения
углеки­слоты в воздухе применяется
и в настоящее время.

Следует отметить,
что Макс Петтенкофер возражал против
решающей роли микробного фактора,
защищаемой Р. Кохом и возглавляемой им
бакте­риологической школой.

В 1882 году Макс
Петтенкофер выпустил многотомное
руководство по

гигиене.

Влияние Макса
Петтенкофера на развитие гигиены во
всех европейский странах огромно. По
примеру Мюнхена кафедры гигиены стали
создаваться во всех университетах. Как
правило руководители вновь создаваемых
гигие­нических кафедр считали своим
долгом посетить Мюнхен и поработать в
ги­гиенической лаборатории Макса
Петтенкофера. В их числе были и наши
первые научные деятели в области гигиены
— Доброславин, Эрисман, Суббо­тин,
Судаков и другие.

Развитие гигиены
в России. Виднейшие представи­тели.

Основоположник
отечественной терапии М.
Я- Мудрое подчеркивал
не­обходимость заботиться о здоровье
«людей здоровых, предохранить их от
бо­лезней…».

Н. Г.
Захарьин говорил
о необходимости включения гигиены в
меди­цинское образование и, более
того, утверждал, что гигиена является
«важнейшим предметом деятельности
всякого практического врача».

Великому
хирургу Я. И.
Пирогову принадлежат
слова о том, что «будущее принадлежит
медицине предохранительной».

Понимание
необходимости развития гигиенической
науки повлекло за собой конкретные
действия в этом направлении.

Сначала гигиена в
России преподавалась в виде курса при
кафедре су­дебной медицины в
Санкт-Петербургской Медико-хирургической
академии.

В 1871
году А. П.
Доброславиным была
создана первая в России само­стоятельная
кафедра гигиены в Военно-медицинской
академии в Петербурге. Доброславин был
автором первого русского учебника по
гигиене, создал пер­вую гигиеническую
экспериментальную лабораторию и
фундамент для после­дующего развития
отечественной гигиены.

В 1882
году кафедра гигиены была создана в
Московском университете. Руководителем
кафедры был Ф. Ф. Эрисман.
Эрисман
представял общест­венное направление
в гигиене. Известны учебники Эрисмана
по гигиене, его -труды по школьной,
профессиональной гигиене, гигиене
питания.

Одним
из учеников Эрисмана был выдающийся
ученый Г. В. Хлопин.
Он
создал большую школой гигиенистов,
возглавлял кафедры гигиены, в том числе
в нашем университете (Женском медицинском
институте) с 1904 года. Хлопин является
автором ряда учебников по гигиене и
монографий по раз­личным проблемам
гигиены.

Учеником
Хлопина был В.
А. Углов, который
также работал в 1 ЛМИ.

Он работал в области
коммунальной гигиены, гигиены питания,
военной гигиены.

В
советский период огромный вклад в
гигиену внесли такие ученые как Н.
А. Семашко, А. Н. Сысин, Ф. Г.
Кротков, А. Н. Марзеев, А. В. Мольков, А.
А. Летавет, Л. К. Хоцянов.

1. Гигиена как наука, предмет, задачи, методы и связь с другими дисциплинами.

Гигиена
— наука о здоровье, профилактическая
дисциплина, разрабатывающая на основе
изучения взаимодействия организма и
факторов окружаю­щей среды (природных
и социальных) нормативы и мероприятия,
осущест­вление которых обеспечивает
предупреждение болезней, создает,
оптималь­ные условия для жизнедеятельности
и самочувствия человека.

Сам
термин гигиена
происходит
от феческого слова hygienos,
что
значит «целебный, приносящий здоровье».

Гигиена как наука
включает в себя несколько дисциплин,
например, коммунальную гигиену (гигиена
воздуха, гигиена воды и водоснабжения,
ги­гиена почвы и очистка населенных
мест, гигиена жилищ и населенных мест,
гигиена лечебно-профилактических
учреждений), личную гигиену, гигиену
питания, гигиену труда, гигиену детей
и подростков и др.

Необходимо различать
термины «гигиена» и «санитария».

Гигиена
—
это наука, а санитария
—
совокупность практических меро­приятий,
направленных на проведение в жизнь
требований гигиены. То есть, гигиена
является теоретической основой санитарии.

Предмет
гигиены хорошо
раскрывается в ее определении.

Задачи гигиены.

Основная задача
гигиены состоит в профилактике, т.е.
сохранении здо­ровья людей. В связи
с этим можно назвать следующие основные
направле­ния:

1)
Изучение влияния факторов окружающей
среды — природных и соци­альных
(физических, химических, биологических,
психологических) на здоровье и
трудоспособность населения и разработка
соответст­вующих оздоровительных
мероприятий. Этими вопросами занимаются
различные разделы коммунальной гигиены.

2)
Разработка средств и способов, направленных
на повышение сопро­тивляемости
организма к возможным неблагоприятным
факторам внешней среды, на улучшение
здоровья и физического развития. Эти
задачи решают гигиена питания, гигиена
труда, личная гигиена и др.

3)
Борьба с инфекционными заболеваниями.
Здесь прослеживается не­посредственная
связь между гигиеной и эпидемиологией.

Методы гигиены:

Свои задачи гигиена
решает, используя определенные методы:

1.
Гигиенические
обследования и наблюдения или
«санитарные описа­ния». При
этом обычно заполняются санитарные
карты.

2.
Инструментально-лабораторные
методы. Включают
практически все методики оценки
окружающей среды (биологические,
физиологические, биохимические и т.д.).

3.
Экспериментальные
методы — эксперименты
на лабораторных моде­лях.

В 1844 г. М. Леви
(Париж) был создан первый учебник но
гигиене.

В 1854 г. Парке (Лондон)
выпустил в свет пособие по эксперименталь-

гигиене.

Джон Саймон.

В 1848 году в Англии
был издан первый в мире закон об
общественном вии и создано первое в
мире государственное учреждение по
охране здо-я. Среди выдающихся деятелей
общественной медицины того времени >ой
место занимает Джон Саймон — санитарный
врач и хирург, один из (вэположников
общественной гигиены в Англии. •-Саймон
создал крупную школу английских
общественных врачей, деяте-санитарного
и санитарно-промышленного надзора.
Вместе со своими со-никами он изучал
причины смертности рабочих в связи с
условиями их а, санитарным состоянием
их жилища, питанием и тд. Организованные
группой Саймона обследования, проводились
с целью ения таких важных гигиенических
проблем как общесанитарное
состоя-промышленных центров, условия
труда и профессиональные заболевания,
ащные условия, питание, эксплуатация
труда женщин и. детей, детская >тность,
связанная с вынужденным участием
женщин-матерей в промыш-юм производстве.

Развитие промышленности
и успехи естествознания способствовали
раз-го экспериментальной гигиены,
основоположником которой явился не-сий
врач Макс Петтенкофер (1818 — 1901).

Макс Петтенкофер.

Назначенный в 1853
году ординарным профессором, Макс
Петтенкофер лупил к созданию специальной,
самостоятельной гигиенической
кафед-которая официально была открыта
в 1865 году в Мюнхенском универси-

По инициативе
ученого и его планам в Мюнхене в 1875 году
был по­ен первый гигиенический
институт, который послужил примером
для уч-дений такого рода и явился центром
развития гигиенической науки. Макс
Петтенкофер справедливо признается
основоположником совре-юй научной
экспериментальной гигиены. До него эта
дисциплина носила ■и исключительно
характер личной гигиены, занималась
разработкой, игандой правил и советов,
касающихся сохранения здоровья и
продления юй жизни.

Со времени Макса
Петтенкофера гигиена получила направление
как :а об общественном здоровье и
общественных мерах его сохранения и
:пления.

Макс Петтенкофер
первым применил точные-методы естественных
наук учению окружающей среды — воздуха,
воды, почвы, жилища, одежды и ее ния на
организм человека и здоровье населения.

При этом ученый не
только вооружил гигиену лабораторными
способами [едования, но и разработал
ряд крупных гигиенических проблем,
подняв ену на уровень точной
экспериментальной науки. Ученый
разрабатывал проблему воздуха жилища
во всех ее аспектах.

На первое место
необходимо поставить фундаментальные
рцЫш уме мши и вентиляции, основанные
на экспериментальных исследованиях
оценки л<*> рокачественности воздуха
жилых помещений по степени содержания
угле».и слого газа как показателя
загрязнения воздуха и установлении
величины воз­духообмена в помещениях.
Разработанная им методика определения
углеки­слоты в воздухе применяется
и в настоящее время.

Следует отметить,
что Макс Петтенкофер возражал против
решающей роли микробного фактора,
защищаемой Р. Кохом и возглавляемой им
бакте­риологической школой.

В 1882 году Макс
Петтенкофер выпустил многотомное
руководство по

гигиене.

Влияние Макса
Петтенкофера на развитие гигиены во
всех европейский странах огромно. По
примеру Мюнхена кафедры гигиены стали
создаваться во всех университетах. Как
правило руководители вновь создаваемых
гигие­нических кафедр считали своим
долгом посетить Мюнхен и поработать в
ги­гиенической лаборатории Макса
Петтенкофера. В их числе были и наши
первые научные деятели в области гигиены
— Доброславин, Эрисман, Суббо­тин,
Судаков и другие.

Развитие гигиены
в России. Виднейшие представи­тели.

Основоположник
отечественной терапии М.
Я- Мудрое подчеркивал
не­обходимость заботиться о здоровье
«людей здоровых, предохранить их от
бо­лезней…».

Н. Г.
Захарьин говорил
о необходимости включения гигиены в
меди­цинское образование и, более
того, утверждал, что гигиена является
«важнейшим предметом деятельности
всякого практического врача».

Великому
хирургу Я. И.
Пирогову принадлежат
слова о том, что «будущее принадлежит
медицине предохранительной».

Понимание
необходимости развития гигиенической
науки повлекло за собой конкретные
действия в этом направлении.

Сначала гигиена в
России преподавалась в виде курса при
кафедре су­дебной медицины в
Санкт-Петербургской Медико-хирургической
академии.

В 1871
году А. П.
Доброславиным была
создана первая в России само­стоятельная
кафедра гигиены в Военно-медицинской
академии в Петербурге. Доброславин был
автором первого русского учебника по
гигиене, создал пер­вую гигиеническую
экспериментальную лабораторию и
фундамент для после­дующего развития
отечественной гигиены.

В 1882
году кафедра гигиены была создана в
Московском университете. Руководителем
кафедры был Ф. Ф. Эрисман.
Эрисман
представял общест­венное направление
в гигиене. Известны учебники Эрисмана
по гигиене, его -труды по школьной,
профессиональной гигиене, гигиене
питания.

Одним
из учеников Эрисмана был выдающийся
ученый Г. В. Хлопин.
Он
создал большую школой гигиенистов,
возглавлял кафедры гигиены, в том числе
в нашем университете (Женском медицинском
институте) с 1904 года. Хлопин является
автором ряда учебников по гигиене и
монографий по раз­личным проблемам
гигиены.

Учеником
Хлопина был В.
А. Углов, который
также работал в 1 ЛМИ.

Он работал в области
коммунальной гигиены, гигиены питания,
военной гигиены.

В
советский период огромный вклад в
гигиену внесли такие ученые как Н.
А. Семашко, А. Н. Сысин, Ф. Г.
Кротков, А. Н. Марзеев, А. В. Мольков, А.
А. Летавет, Л. К. Хоцянов.

1. Гигиена как наука, предмет, задачи, методы и связь с другими дисциплинами.

Гигиена
— наука о здоровье, профилактическая
дисциплина, разрабатывающая на основе
изучения взаимодействия организма и
факторов окружаю­щей среды (природных
и социальных) нормативы и мероприятия,
осущест­вление которых обеспечивает
предупреждение болезней, создает,
оптималь­ные условия для жизнедеятельности
и самочувствия человека.

Сам
термин гигиена
происходит
от феческого слова hygienos,
что
значит «целебный, приносящий здоровье».

Гигиена
как наука включает в себя несколько
дисциплин, например, коммунальную
гигиену (гигиена воздуха, гигиена воды
и водоснабжения, ги­гиена почвы и
очистка населенных мест, гигиена жилищ
и населенных мест, гигиена
лечебно-профилактических учреждений),
личную гигиену, гигиену питания, гигиену
труда, гигиену детей и подростков и др.

Необходимо
различать термины «гигиена» и
«санитария».

Гигиена
—
это наука, а санитария
—
совокупность практических меро­приятий,
направленных на проведение в жизнь
требований гигиены. То есть, гигиена
является теоретической основой
санитарии.

Предмет
гигиены хорошо
раскрывается в ее определении.

Задачи
гигиены.

Основная
задача гигиены состоит в профилактике,
т.е. сохранении здо­ровья людей. В
связи с этим можно назвать следующие
основные направле­ния:

1)
Изучение влияния факторов
окружающей среды — природных и соци­альных
(физических, химических, биологических,
психологических) на здоровье и
трудоспособность населения и разработка
соответст­вующих оздоровительных
мероприятий. Этими вопросами занимаются
различные разделы коммунальной гигиены.

2)
Разработка средств и способов,
направленных на повышение сопро­тивляемости
организма к возможным неблагоприятным
факторам внешней среды, на улучшение
здоровья и физического развития. Эти
задачи решают гигиена питания, гигиена
труда, личная гигиена и др.

3)
Борьба с инфекционными
заболеваниями. Здесь прослеживается
не­посредственная связь между гигиеной
и эпидемиологией.

Методы
гигиены:

Свои
задачи гигиена решает, используя
определенные методы:

1.
Гигиенические
обследования и наблюдения или
«санитарные описа­ния». При
этом обычно заполняются санитарные
карты.

2.
Инструментально-лабораторные
методы. Включают
практически все методики оценки
окружающей среды (биологические,
физиологические, биохимические и т.д.).

3.
Экспериментальные
методы — эксперименты
на лабораторных моде­лях.

В 1844
г. М. Леви (Париж) был создан первый
учебник но гигиене.

В 1854
г. Парке (Лондон) выпустил в свет пособие
по эксперименталь-

гигиене.

Джон
Саймон.

В 1848
году в Англии был издан первый в мире
закон об общественном вии и создано
первое в мире государственное учреждение
по охране здо-я. Среди выдающихся
деятелей общественной медицины того
времени >ой место занимает Джон Саймон
— санитарный врач и хирург, один из
(вэположников общественной гигиены в
Англии. •-Саймон создал крупную школу
английских общественных врачей,
деяте-санитарного и санитарно-промышленного
надзора. Вместе со своими со-никами он
изучал причины смертности рабочих в
связи с условиями их а, санитарным
состоянием их жилища, питанием и тд.
Организованные группой Саймона
обследования, проводились с целью ения
таких важных гигиенических проблем
как общесанитарное состоя-промышленных
центров, условия труда и профессиональные
заболевания, ащные условия, питание,
эксплуатация труда женщин и. детей,
детская >тность, связанная с вынужденным
участием женщин-матерей в промыш-юм
производстве.

Развитие
промышленности и успехи естествознания
способствовали раз-го экспериментальной
гигиены, основоположником которой
явился не-сий врач Макс Петтенкофер
(1818 — 1901).

Макс
Петтенкофер.

Назначенный
в 1853 году ординарным профессором, Макс
Петтенкофер лупил к созданию специальной,
самостоятельной гигиенической
кафед-которая официально была открыта
в 1865 году в Мюнхенском универси-

По
инициативе ученого и его планам в
Мюнхене в 1875 году был по­ен первый
гигиенический институт, который послужил
примером для уч-дений такого рода и
явился центром развития гигиенической
науки. Макс Петтенкофер справедливо
признается основоположником совре-юй
научной экспериментальной гигиены. До
него эта дисциплина носила ■и
исключительно характер личной гигиены,
занималась разработкой, игандой правил
и советов, касающихся сохранения
здоровья и продления юй жизни.

Со
времени Макса Петтенкофера гигиена
получила направление как :а об общественном
здоровье и общественных мерах его
сохранения и :пления.

Макс
Петтенкофер первым применил точные-методы
естественных наук учению окружающей
среды — воздуха, воды, почвы, жилища,
одежды и ее ния на организм человека и
здоровье населения.

При
этом ученый не только вооружил гигиену
лабораторными способами [едования, но
и разработал ряд крупных гигиенических
проблем, подняв ену на уровень точной
экспериментальной науки. Ученый
разрабатывал проблему воздуха жилища
во всех ее аспектах.

На
первое место необходимо поставить
фундаментальные рцЫш уме мши и вентиляции,
основанные на экспериментальных
исследованиях оценки л<*> рокачественности
воздуха жилых помещений по степени
содержания угле».и слого газа как
показателя загрязнения воздуха и
установлении величины воз­духообмена
в помещениях. Разработанная им методика
определения углеки­слоты в воздухе
применяется и в настоящее время.

Следует
отметить, что Макс Петтенкофер возражал
против решающей роли микробного фактора,
защищаемой Р. Кохом и возглавляемой им
бакте­риологической школой.

В 1882
году Макс Петтенкофер выпустил
многотомное руководство по

гигиене.

Влияние
Макса Петтенкофера на развитие гигиены
во всех европейский странах огромно.
По примеру Мюнхена кафедры гигиены
стали создаваться во всех университетах.
Как правило руководители вновь
создаваемых гигие­нических кафедр
считали своим долгом посетить Мюнхен
и поработать в ги­гиенической
лаборатории Макса Петтенкофера. В их
числе были и наши первые научные деятели
в области гигиены — Доброславин, Эрисман,
Суббо­тин, Судаков и другие.

Развитие
гигиены в России. Виднейшие представи­тели.

Основоположник
отечественной терапии М.
Я- Мудрое подчеркивал
не­обходимость заботиться о здоровье
«людей здоровых, предохранить их от
бо­лезней…».

Н.
Г. Захарьин говорил
о необходимости включения гигиены в
меди­цинское образование и, более
того, утверждал, что гигиена является
«важнейшим предметом деятельности
всякого практического врача».

Великому
хирургу Я. И.
Пирогову принадлежат
слова о том, что «будущее принадлежит
медицине предохранительной».

Понимание
необходимости развития гигиенической
науки повлекло за собой конкретные
действия в этом направлении.

Сначала
гигиена в России преподавалась в виде
курса при кафедре су­дебной медицины
в Санкт-Петербургской Медико-хирургической
академии.

В 1871
году А. П.
Доброславиным была
создана первая в России само­стоятельная
кафедра гигиены в Военно-медицинской
академии в Петербурге. Доброславин был
автором первого русского учебника по
гигиене, создал пер­вую гигиеническую
экспериментальную лабораторию и
фундамент для после­дующего развития
отечественной гигиены.

В 1882
году кафедра гигиены была создана в
Московском университете. Руководителем
кафедры был Ф. Ф. Эрисман.
Эрисман
представял общест­венное направление
в гигиене. Известны учебники Эрисмана
по гигиене, его -труды по школьной,
профессиональной гигиене, гигиене
питания.

Одним
из учеников Эрисмана был выдающийся
ученый Г. В. Хлопин.
Он
создал большую школой гигиенистов,
возглавлял кафедры гигиены, в том числе
в нашем университете (Женском медицинском
институте) с 1904 года. Хлопин является
автором ряда учебников по гигиене и
монографий по раз­личным проблемам
гигиены.

Учеником
Хлопина был В.
А. Углов, который
также работал в 1 ЛМИ.

Он
работал в области коммунальной гигиены,
гигиены питания, военной гигиены.

В
советский период огромный вклад в
гигиену внесли такие ученые как Н.
А. Семашко, А. Н. Сысин, Ф. Г.
Кротков, А. Н. Марзеев, А. В. Мольков, А.
А. Летавет, Л. К. Хоцянов.

Гигиена — Википедия

Древнеримская статуя. Богиня здоровья Гигиея, дочь бога врачевания Асклепия

Гигие́на (греч. hygieinós, здоровый^[1]) — раздел медицины, изучающий влияние жизни и труда на здоровье человека и разрабатывающий меры (санитарные нормы и правила), направленные на предупреждрыба́ плыла по ручейку и забила помыть плавники и заболелаение заболеваний, обеспечение оптимальных условий существования, укрепление здоровья и продление жизни^[2][3][4]; медицинская наука (гигиенистика), изучающая влияние факторов окружающей среды на здоровье человека, его работоспособность и продолжительность жизни, разрабатывающая нормативы, требования и санитарные мероприятия, направленные на оздоровление населенных мест, условий жизни и деятельности людей.^[5][2][3][4]

Как следствие, гигиена имеет два объекта изучения — факторы окружающей среды и реакцию организма, и пользуется знаниями и методами физики, химии, биологии, географии и др. наук, изучающих окружающую среду, и медицинских дисциплин, как физиологии, анатомии и патофизиологии, эпидемиологии , клинической медицины,др., а также использует статистические и аналитические приёмы таких наук как математика, экономика, социология.

Факторы среды разнообразны и подразделяются на:

Прикладной раздел гигиены, направленный на разработку мероприятий по оптимизации и профилактике, называется санитария. Эти мероприятия реализуются в комплексе: архитектурно-планировочное, санитарно-техническое, медико-профилактическое, организационно-планировочное, санитарно-законодательное и др. направления.

Результатом санитарно-законодательного направления являются существующие гигиенические нормативы — предельно допустимая концентрация (ПДК), предельно допустимый уровень (ПДУ), и другие. По сути, именно гигиена обеспечивает безопасность существования индивидуума, предотвращая воздействие вредных факторов.

Высказывание Цицерона «Salus populi suprema lex esto» («Да будет благо народа высшим законом»)
отображено на оборотной стороне памятной медали Роспотребнадзора «90 лет Госсанэпидслужбе России»

Большая Клоака — схема части античной канализации на карте Древнего Рима
Акведук в Сеговии — наземный отрезок многокилометрового водопровода Древнего Рима, I век до н. э. (длина—728 м, высота—28 м)

Попытки создания правил здоровой жизни встречаются в законодательстве, религиозных предписаниях и в бытовых привычках большинства народностей ещё с незапамятных времён. Но, при этом, гигиена как наука сформировалась недавно. В развитии гигиены как науки и прикладной медицинской дисциплины можно выделить несколько периодов, на который влияли социальные и экономические условия каждого периода.^[9][10]

Первый период (древний) — в древнее время (Египет, Иудея, Греция и Рим). Интересен лишь разрозненными историческими фактами. Этот период характеризуется практической направленностью гигиены. В Моисеевом законодательстве уже имеются правила индивидуальной профилактики (режим питания, половая гигиена, изоляция заразных больных и пр.), контроль за выполнением таких правил соответственно возлагался на священников. В Греции упор делали в основном в области физической культуры, укрепления физических сил и красоты, и правил диететики. Это направление развития гигиены можно отследить в сочинениях Гиппократа (456—356 года до нашей эры). Так в трактате «О воздухе, воде и почве», дается оценка влияния этих факторов на здоровье. В это же время в Греции возникают предпосылки к возникновению санитарных мероприятий, которые уже не являются личной гигиеной и преследуют цель оздоровления уже целых групп населения. К примеру, в городах строили санитарно-технические сооружения для водоснабжения, удаления нечистот. В Риме продвинулись ещё дальше, их акведуки для водоснабжения, сточные канавы для удаления отбросов можно по праву считать инженерным чудом в то время. Предпринимались попытки проводить санитарный надзор за строительством, пищевыми продуктами, даже пытались ввести должности санитарных чиновников. У славянских племен тоже наблюдались элементы профилактики, так проводили окуривание травами, сжигали одежду и постройки после смерти больных, создавали заставы во время эпидемий, рекомендовалось строить населённые пункты на возвышенных местах, сухих, защищенных от ветра, с достаточным количеством воды.^[11]

После этого периода, в период средневековья, гигиена приостановила своё развитие. Эпидемии и пандемии чумы, натуральной оспы, сыпного тифа, гриппа, сифилиса опустошавшие страны сводили на нет тогдашние слабо развитые гигиенические достижения. Низкий уровень жизни и быта, социальные неравенства и бесконечные войны способствовали развитию эпидемий и пандемий. Этому способствовал и крайне низкий уровень санитарной культуры и просвещения. Крайне низкий уровень быта приводил к массовому развитию кожных, венерических и глазных болезней. Общественная санитария и санитарно-технические сооружения в этот период в городах практический отсутствовали. К примеру, в XVIII веке в центре Берлина были выгоны для скота; в Париже нечистоты выливали на улицу, а когда во второй половине XVII века начали с этим бороться, то это стало в диковинку, что запечатлели в поэмах и медалях, во дворцах и в общественных местах отсутствовали клозеты, умывания и полотенца начали входить в обиход только с XVIII века, большой редкостью было постельное и нательное бельё. Индивидуальная посуда появилась в XVI веке, вилки — только в XVII веке.^[9][10]

Но, в этот период общего упадка в Европе, в Азии (Хорезм, Бухара, Самарканд) науки, в том числе и медицина развивались. Так в руинах городов обнаружены элементы благоустройства, водоснабжения и канализации. В трудах Абу Али Ибн Сины «Канон врачебной науки» есть указания по гигиене жилища, одежды, питания детей и стариков, правилам охраны здоровья и другие гигиенические рекомендации.^[13] В России в X—XI веках, обращали внимание на благоустройство городов (водопровод и система канализации были в Новгороде в XI веке, в Москве с XVII века), пищевую санитарию и санитарию в войсках. В XVI веке при Иване Грозном издается «Домострой» в котором есть, также, указания к соблюдению чистоты жилищ, мытью посуды, о правилах питания. Издаются Азбуковники, «Изборник Святослава» с советами по личной гигиене и предупреждению болезней. В 1581 году создается Аптекарская палата на основе которой в дальнейшем создаётся Аптекарский приказ. С 1654 года, после эпидемии чумы начинают официально учитывать умерших.^[11][14]

Второй период (современный) развития гигиены начинается с начала XVIII века, с развитием промышленности и капитализма, ростом городов в Европе. В это время происходит становление гигиены как науки, также внедряются санитарные мероприятия. Этот период можно разделить на три отдельных этапа:

• Первый этап (эмпирический) характеризует гигиену, как науку изучающую и применяющую вмешательства государственного и административного характера касающихся здоровья отдельного человека. Связано неразрывно с эпохой «просвещенного абсолютизма». При этом основной упор делался на личную гигиену. Появились исследования в области диетики. Так в трудах Ch. Hufeland — «Makrobiotik oder die Kunst das menschliche Leben zu verlangern» уже ставятся отличные от лечебной медицины цели: «дать человеку долголетнюю жизнь», а не только «восстановить здоровье в случае его нарушения». J. Frank в своём «System einer vollstandigen medizinischen Polizei» способствовал развитию государственного надзора, так называемой «медицинской полиции». Уровень развития естественных наук на этом этапе позволял делать только эмпирические наблюдения и выводы. Основными методами практического применения гигиены на этом этапе были личные воздействия и убеждения.^[9][10] В России Пётр I прививает санитарную культуру. Вместо Аптекарского приказа создает Медицинскую канцелярию, издает указы по охране здоровья населения и войск, был организован надзор за санитарным режимом в казармах, за питанием и водоснабжением войск.^[11]

Унитаз — величайшее изобретение XIX века
Луи Пастер (1822—1895)

• Второй этап (экспериментальный) характеризуется становлением и развитием общественной гигиены.

Макс фон Петтенкофер (1818—1901)

Середина XIX века характеризуется промышленным ростом, либерализмом и демократией. Начинаются бурно развиваться биологические, физико-химические науки, что дает возможность применения экспериментальных методов и изучения окружающей среды. На этом этапе гигиена, уже как научная дисциплина, изучает факторы внешней среды (климата, воды, почвы, воздуха, пищи и питания, одежды и т. д.), их влияние на здоровье больших групп населения, пропагандирует санитарно-технические оздоровительные мероприятия. Значительный вклад в развитие всех направлении гигиены внесли лабораторные исследования Макса Петтенкофера и его учеников. Ими был выработан целый ряд норм гигиенической оценки факторов окружающей среды, которыми пользуются и по сей день. Открытие микроорганизмов, их исследование Пастером, Листером, Кохом, Мечниковым дало мощнейший толчок и в развитии гигиены.

Матвей Яковлевич Мудров (1776—1831)

Открытие инфекционных болезней, способствовало укреплению и продвижению гигиенических и санитарных мероприятий при борьбе с ними, следствием чего возникла новая отрасль гигиены — эпидемиология (тогда относилась к гигиене ещё). Внедрилось в практику медико-топографическое обследование местности. Начал применяться статистический анализ и разрабатываться статистические методики для связи заболеваемости, смертности с теми или иными факторами внешней среды. Так, работы Кетле привели к возникновению ещё одной отрасли гигиены — санитарной (медицинской) статистики. Укреплению и становлению практической гигиены в этот период способствовали новые эпидемии, принёсшие серьёзные экономические ущербы.

При вспышке холеры случившаяся в 1854 году в окрестностях улицы Брод-Стрит (ныне Бродвик-Стрит) лондонского района Сохо благодаря методичным действиям доктора Джона Сноу был выявлен источник эпидемии — загрязнённая вода из водозаборной колонки. Исследование Сноу послужило толчком к развитию эпидемиологии и совершенствованию систем водоснабжения и канализации.

Так в Англии впервые широко начали применяться накопленные научные достижения гигиены. Установление причин эпидемии и связь их с теми или иными факторами привели к законодательному закреплению санитарных мероприятий. В этот период были внедрены водопроводы, очистка воды, сплавная канализация, очистка и дезинфекция стоков. Это привело к быстрому оздоровлению населения, снижению смертности от кишечных инфекции в рамках целых регионов и стран. Возникли новые направления гигиены — гигиена жилища, питания, труда. Таким образом, этому этапу развития гигиены характерна направленность на оздоровление масс населения.

Алексей Петрович Доброславин (1842—1889) — первый профессор гигиены в России

В этот период, немалый вклад в развитие наук, в том числе медицины и гигиенических знаний привносит М. В. Ломоносов, создав университет и издав свой труд «Рассуждения о размножении и сохранении российского народа». Оказал значительное влияние и М. Я. Мудров, внёсший большой вклад в медицинское и санитарное обеспечение войск. Примеры его лекции: «О гигиене и болезнях, обыкновенных в действующих войсках, а также терапия болезней в лагерях и госпиталях, наиболее бывающих», «О пользе и предметах военной гигиены или науки сохранять здоровье военнослужащих», «Наставление простому народу, как уберечь себя от холеры». Гигиеническим аспектам медицины уделял внимание и Н. И. Пирогов.^[11]

«Я верю в гигиену. Вот где заключается истинный прогресс нашей науки. Будущее принадлежит медицине предупредительной. Эта наука принесет несомненную пользу человечеству»
Н. И. Пирогов^[11]

Фёдор Фёдорович Эрисман (1842—1915)

Основателями научной гигиены в России стали А. П. Доброславин и Ф. Ф. Эрисман. Оба были учениками Петтенкофера. Доброславин, будучи преподавателем Императорской Военно-медицинской академии, также способствовал развитию военной гигиены. В 1883 году была открыта гигиеническая лаборатория при академии. Благодаря Эрисману была организована, вначале лаборатория, а в дальнейшем, в 1890 году открыт Гигиенический институт Императорского Московского университета. В 1891 году открывается первая городская санитарная станция в Москве. В эти годы, благодаря последователям и ученикам Доброславина и Эрисмана, вводится обучение гигиене во все университеты России и разворачиваются гигиенические лаборатории при них. До этого области знаний относящиеся к гигиене присоединялись к другим дисциплинам: фармакологии, акушерству, терапии. А совместно с судебной медициной преподавалось до 1917 года в виде дисциплины «Гигиена и медицинская полиция» и курса «Суд благочиния». 15 сентября 1922 года СНК РСФСР принял Декрет «О санитарных органах Республики», которым была создана санитарно-эпидемиологическая служба, установлены её структура, основные задачи.^[15] Этот день считается днём становления службы в России. Этим Декретом были введены должности санитарных врачей «по общей санитарии», «эпидемического дела» и «санитарной статистики», а также должность «санитарного помощника». Образуются «санитарно-эпидемические подотделы» и «санитарные советы» в губернских и уездных городах. Основными задачами являются: «санитарная охрана воды, воздуха и почвы», «санитарная охрана жилищ», «санитарная охрана пищевых продуктов», «организация противоэпидемических мероприятий», «организация борьбы с социальными болезнями», «охрана здоровья детей», «санитарная статистика», «санитарное просвещение», «участие в вопросах санитарной охраны труда и общей организации лечебно-санитарного дела», предписывается о необходимости профилактического направления работы и врачам лечебного профиля (уездным, земским, военврачам). В 1925 году при Военно-медицинской академии создают Институт профилактических знаний в составе кафедр общей, социальной и военной гигиены, бактериологии.

«…чрезвычайно важно развитие санитарного направления в медицине…»
«…врач должен не только лечить больных, но и предупреждать заболевания, и что, собственно, в этом и заключается идеальная сторона его призвания, самая лучшая и самая полезная сторона его практической деятельности…»
(«Общедоступное руководство к предупреждению болезней и сохранению здоровья» — Ф. Ф. Эрисман)

23 декабря 1933 года выходит Постановление ЦИК СССР № 85 / СНК СССР № 2740 «Об организации Государственной санитарной инспекции», в котором кроме организационных моментов, указывается об обязательности исполнения организациями, учреждениями и гражданами на территории СССР установленных санитарно-гигиенических правил и норм, за их нарушение главным санитарным инспекторам союзных республик предоставляется право возбуждать уголовные преследования, налагать штрафы и принимать меры административного воздействия, привлекать к судебной ответственности нарушителей.^[16]

Рисунок 1939 года, изображающий пути попадания бактерий, вызывающих брюшной тиф, в колодец

2. Дифференциация гигиены и гигиенической практики на современном этапе их развития

Уже
к концу XIX
века было накоплено столько объективных,
основанных на принципах доказательной
медицины знаний, что к этому времени
гигиена как единая профилактическая
наука не могла больше вмещать накопленный
базис знаний. В связи с указанным, в
конце XIX – начале ХХ веков начался
неизбежный процесс дифференциации
гигиенической науки и практики, который
продолжается и в настоящее время.

Официальный
статус самостоятельных разделов гигиены
и гигиенической практики на сегодняшний
день имеют:

1) Коммунальная
гигиена (гигиена населенных мест).

2) Гигиена
труда.

3) Гигиена
питания.

4) Гигиена
детей и подростков.

5) Радиационная
гигиена.

6) Военная
(военно-морская) гигиена.

7) Общая
гигиена.

Процесс
дифференциации гигиены будет продолжаться.
В дальнейшем предполагается присвоение
самостоятельного статуса гигиены и
гигиенической практики следующим
разделам:

1. Больничная
гигиена.

2) Гигиена
транспорта.

3) Гигиена
окружающей среды (медицинская экология).

4) Валеология
и гигиена спорта.

3. Связь гигиены с другими науками; роль смежных научных дисциплин в обосновании и разработке профилактических мероприятий

Одной
из особенностей гигиены как науки
является широчайшее и повседневное
использование для достижения своей
цели знаний, законов, положений других
наук. Причем в данном плане могут быть
использованы любые научные дисциплины
(отрасли). Однако, представляется
возможность выделить те науки, которые
наиболее востребованы гигиеной для
научного обоснования своих положений,
гигиенических рекомендаций. Эти научные
отрасли и дисциплины представлены ниже.

Биохимия.

Примеры
связи:

1. Экспериментальное
обоснование гигиенических нормативов,
например, предельно допустимых
концентраций вредных веществ, при
котором биохимические критерии оценки
состояния животных при воздействии
изучаемых концентраций являются одними
из основных.

2.
Научное обоснование лечебно-профилактической
эффективности новых продуктов здорового
питания, биологически активных добавок
к пище также осуществляется в тесной
связи с биохимией.

Нормальная
физиология.

Примеры
связи.

1. Научное
обоснование оптимальных режимов труда
и отдыха основано на широком использовании
достижений физиологии.

2. Научное
обоснование эффективности разрабатываемых
гигиеной профилактических мероприятий
осуществляется по критериям оценки
физиологического статуса организма.

Патологическая
физиология.

Примеры
связи.

1. Коль
скоро гигиена призвана изучать характер
воздействия тех или иных факторов и
условий среды обитания на здоровье, то
необходим существенный научный базис
в области патогенеза развития тех или
иных заболеваний и нарушений, а именно
патологическая физиологии изучает
закономерности развития патологического
процесса.

2. Основные
положения патологической физиологии
широко используются в экспериментах
на животных и в натурных экспериментах
с участием человека (волонтеров)

Эпидемиология.

Эпидемиология
– медицинская наука, изучающая
закономерности распространения
заболеваний. Таким образом, само
определение данной медицинской науки
свидетельствует о том, что она в
гигиенических исследованиях наиболее
востребована, так как закономерности
распространения заболеваний зависят,
прежде всего, от гигиенических факторов
среды обитания человека.

Примеры
связи.

1. Изучение
закономерностей влияния факторов среды
обитания и социальных условий на организм
человека или популяции (одна из задач
гигиенической науки) должно базироваться
на основных положениях эпидемиологии,
в частности, ее законов.

2. Знание
основ эпидемиологической науки необходимо
для оценки степени риска нарушения
здоровья в связи с какими-либо факторами
среды обитания.

Микробиология.

Примеры
связи.

1. Коль
скоро гигиена должна разрабатывать
профилактические мероприятия для всех
факторов среды, то не составляет
исключение и фактор бактериологического
загрязнения среды обитания человека,
что требует повсеместного использования
микробиологических знаний.

2. В
гигиенической практике необходим
мониторинг бактериального загрязнения
различных элементов среды обитания
человека, который требует достаточно
высокой степени подготовки специалистов
по гигиене в вопросах микробиологии.

Токсикология
(профилактическая токсикология).

Примеры
связи.

1. Достаточно
глубокие знания в области токсикологии
необходимы для оценки вредного действия
химических веществ на животный организм,
главным образом, в экспериментальных
условиях.

2. Токсикология
является научным базисом для оценки
эколого-гигиенической ситуации на
отдельных территориях, промышленных
предприятиях с химическим фактором
вредности.

Химия
и физика.

Примеры
связи.

1. Химические
и физические факторы среды обитания
человека являются основными, определяющими
вредное воздействие на организм человека.
Поэтому решение двух первых задач
гигиены (изучение природных и искусственных
(техногенных) факторов среды обитания,
социальных условий, оказывающих как
неблагоприятное, так и неблагоприятное
влияние на здоровье человека; изучение
закономерностей влияния факторов среды
обитания и социальных условий на организм
человека или популяции) без знания основ
данных научных дисциплин невозможно.

2. Знания
основ физики и химии необходимо при
осуществлении государственного
санитарно-эпидемиологического надзора

Информатика
и статистика.

Примеры
связи.

1. Вторая
задача гигиенической науки (изучение
закономерностей влияния факторов среды
обитания и социальных условий на организм
человека или популяции) должна решаться
в рамках доказательной медицины, а
использование достижений информатики
и статистики являются основной гарантией
доказательности разрабатываемой
гигиеной положений.

2. Основные
положения информатики и статистики
широко используются для анализа
санитарно-эпидемиологической ситуации.

Основные
научные разделы клинической медицины.

Примеры
связи.

1. Гигиенист
необязательно должен углубляться в
проблемы клиники, но привлечение
клиницистов для решения профилактических
задач является необходимым; например,
при оценке эколого-гигиенической
ситуации, основой которой являются
результаты клинических наблюдений.

2. Результаты
массовых клинических наблюдений в связи
с воздействием тех или иных факторов
среды обитания являются базовыми для
суждения о напряженности эколого-гигиенической
ситуации.

Социально-экономические
науки.

Примеры
связи.

1. Четвертая
группа факторов, определяющая уровень
здоровья населения, как указано выше,
это социальные и социально-экономические
факторы, для объективной оценки которых
как детерминанта нездоровья необходимо
знание основ социально-экономических
наук.

2. Показатели
социально-экономического развития в
значительной степени определяют
состояние здоровья и демографических
показателей, что требует использование
этих показателей гигиенистами для
оценки эффективности профилактических
мероприятий.

Перечень
используемых гигиенистами и санитарными
врачами научных дисциплин, как и примеров
их использования, может быть значительно
расширен. Еще раз необходимо в связи
этим указать, что приведены лишь наиболее
часто используемые в гигиене науки.

Роль
смежных научных дисциплин для развития
гигиенической науки и реализации
практических профилактических мероприятий
чрезвычайно велика. Если исходить из
сущности определения гигиены, то она
должна дать оценку самым разнообразным
факторам и условиям среды обитания,
степени воздействия этих факторов на
организм человека. В конечном итоге
эффективность деятельности гигиенистов
и санитарных врачей в значительной
степени зависит от того, насколько полно
используются ими для решения своих
задач достижения смежных областей
науки.

1. Гигиена как наука, предмет, задачи, методы и связь с другими дисциплинами.

ИСТОРИЯ
ГИГИЕНЫ И ЭКОЛОГИЯ

Гигиена
— наука о здоровье, профилактическая
дисциплина, разрабатывающая на основе
изучения взаимодействия организма и
факторов окружающей среды (природных
и социальных) нормативы и мероприятия,
осуществление которых обеспечивает
предупреждение болезней, создает
оптимальные условия для жизнедеятельности
и самочувствия человека.

Сам
термин гигиена
происходит
от греческого слова ку&епоз,
что
значит «целебный, приносящий здоровье».

Гигиена
как наука включает в себя несколько
дисциплин, например, коммунальную
гигиену (гигиена воздуха, гигиена воды
и водоснабжения, гигиена почвы и очистка
населенных мест, гигиена жилищ и
населенных мест, гигиена
лечебно-профилактических учреждений),
личную гигиену, гигиену питания, гигиену
труда, гигиену детей и подростков и др.

Необходимо
различать термины «гигиена» и
«санитария».

Гигиена
—
это наука, а санитария
—
совокупность практических мероприятий,
направленных на проведение в жизнь
требований гигиены. То есть, гигиена
является теоретической основой санитарии.

Предмет
гигиены хорошо
раскрывается в ее определении.

Задачи
гигиены.

Основная
задача гигиены состоит в профилактике,
т.е. сохранении здоровья людей. В связи
с этим можно назвать следующие основные
направления:

1. Изучение
   влияния факторов окружающей среды —
   природных и социальных (физических,
   химических, биологических, психологических)
   на здоровье и трудоспособность населения
   и разработка соответствующих
   оздоровительных мероприятий. Этими
   вопросами занимаются различные разделы
   коммунальной гигиены.

2. Разработка
   средств и способов, направленных на
   повышение сопротивляемости организма
   к возможным неблагоприятным факторам
   внешней среды, на улучшение здоровья
   и физического развития. Эти задачи
   решают гигиена питания, гигиена труда,
   личная гигиена и др.

3. Борьба
   с инфекционными заболеваниями. Здесь
   прослеживается непосредственная связь
   между гигиеной и эпидемиологией.

Методы
гигиены:

Свои
задачи гигиена решает, используя
определенные методы:

1. Гигиенические
   обследования и наблюдения или
   «санитарные описания». При этом
   обычно заполняются санитарные карты.

2. Инструментально-лабораторные
   методы. Включают
   практически все методики оценки
   окружающей среды (биологические,
   физиологические, биохимические и т.д.).

3. Экспериментальные
   методы —
   эксперименты на лабораторных моделях.

4. Статистические
   (медико-статистические)
   методы.

Связь
гигиены с другими дисциплинами.

В
вопросе борьбы с инфекционными
заболеваниями и эпидемиями гигиены
тесно связана с эпидемиологией.

В
вопросах изучения влияния окружающей
среды на организм гигиена тесно
соприкасается с такими науками, как
физиология,
патофизиология, токсикология и
др.

В
своих исследованиях гигиена применяет
методы таких наук как физика,
химия, биохимия и
др.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Как
область эмпирических знаний гигиена
зародилась в глубокой древности, когда
народная гигиена существовала наравне
с народным врачеванием.

Вначале
появились санитарные.мероприятия,
направленные на оздоровление условий
жизни. Они часто были облечены в форму
религиозных обрядов. Практически все
мировые религии содержат наставления
по укреплению здоровья (например, ислам
— неупотребление в пищу мяса свиней,
т.к. велика вероятность попадания свиного
цепня и других гельминтов в организм
человека и др).

В
дальнейшем санитарные мероприятия
постепенно приобретали характер
законодательных актов, в которых прежде
всего отражалась задача иметь боеспособное
войско, вследствие чего основное внимание
уделялось закаливанию, физическим
упражнениям.

Попытки
создания здоровых условий жизни
предпринимались в Древней Греции, Риме,
Египте, Китае и др. Это выражалось в
различных мероприятиях, касавшихся
образа жизни, питания, предупреждения
заразных заболеваний и борьбы с ними,
физической культуры и тд. Девиз «Лучше
предупреждать болезни, чем лечить»
был известен в Древнем Китае.

Древняя
Греция.

Наибольшего
развития достигла гигиена в Древней
Греции. Первое обобщение накопленных
эмпирических гигиенических знаний было
сделано Гиппократом
В
трактате «О
воздухах, водах и местностях» Гиппократ
дает систематическое описание природных
условий, показывает их влияние на
здоровье и указывает на значение
санитарных мероприятий в предупреждении
болезней. Гиппократ выделял здоровые
и нездоровые местности, отмечал передачу
заболеваний через воздух. Гиппократ
говорил: «Причина болезни -жизнь, не
сообразная с законами природы».

В
Греции, где в начале обращали больше
внимания на индивидуальную гигиену и
спартанское воспитание, основанное на
физической тренировке, закаливании,
постепенно стали проводить общественные
санитарные мероприятия в области
водоснабжения, питания, удаления
городских нечистот.

Древний
Рим.

У
древних римлян санитарные мероприятия
получили еще большее развитие. Их
гордостью были крупные водопроводы,
купальни и бани.

К.
Гален (II век до н.э.) давал наставления
о здоровом образе жизни.

Средневековье.

Период
средних веков характеризуется полным
упадком личной и общественной гигиены.
Постоянные войны и низкий кулыурный и
материальный уровень населения служили
благоприятной почвой для развития
эпидемий. Например, население Франции
почти не мылось. Бани были редкостью,
прачечные отсутствовали, пищу брали
руками, посуда для питья была общей.
Города строились без соблюдения
гигиенических условий, уборные
отсутствовали, нечистоты выливались
прямо на улицу. Париж носил название
города грязи.

Все
это способствовало распространению
инфекционных болезней. Общая заболеваемость
и смертность достигали колоссальных
размеров. Вспышки оспы, холеры, тифа,
массовое распространение проказы,
кожных, гигиенических и глазных болезней
были характерным явлением того времени.

Пандемия
чумы в 14 веке, известная под названием
«черной смерти» унесла около 25
миллионов человек.

Древний
Восток.

Ибн
Сина (Авицена) в
своем монументальном произведении
«Канон врачебной науки» подробно
разрабатывал вопросы питания. По мнению
Авиценны питание должно учитывать время
года, температуру, физическое состояние
человека, его эмоциональный настрой.
Ибн Сина считал необходимым уход за
жильем, высказал мысль о том, что
заболевания могут передаваться с пищей
и водой.

Возрождение.

Эпоха
Возрождения характеризуется повышением
интереса к гигиене, особенно к
профессиональной гигиене.

Труд
Раммацини
(1700)
«О болезнях ремесленников» был
первым в этой области.

Ван
Гейм
исследовал
профессиональные заболевания горняков.

Фрокасторо
обобщил
все знания о заразных болезнях и их
профилактике.

Франк
(1788)
— обобщение всех медицинских знаний по
гигиене «Полная система медицинской
полиции»

ОГЛАВЛЕНИЕ

U-M Школа общественного здравоохранения, гигиена окружающей среды: наука о воздействии — промышленная гигиена

Exposure Science (ExS) лежит в основе нескольких дисциплин, входящих в Экологическое
Медицинских наук. Применительно к охране труда ExS попадает в сферу
промышленной гигиены (IH). По традиции в области IH применяются знания и принципы
взяты из физических и биологических наук, инженерии, статистики, психологии и
управление программами по защите рабочих (и населения в целом) от химикатов,
биологические и физические возбудители болезней.Рассмотрение IH в более широком контексте
ExS, вклад профессионалов IH в современное глобальное общество (в
и за пределами рабочего места), и наше развивающееся понимание здоровья
риски как функция времени / стадии жизни, мы приняли гибридный термин «воздействие на науку и промышленность».
Гигиена (ExS-IH) для описания нашей академической программы.

Чем занимаются промышленные гигиенисты?

Специалисты

IH озабочены множеством аспектов оценки, смягчения,
и управление опасностями на рабочем месте, включая токсичные газы и пары, пыль, (био) аэрозоли,
плесень, инженерные наноматериалы, патогены, шум, ионизирующее и неионизирующее излучение,
эргономические факторы и угрозы безопасности.

По мере того, как мы движемся к более целостному взгляду на здоровье и благополучие человека (т.е.
Здоровье работников), роли специалистов по IH расширяются, включая укрепление здоровья,
хорошее самочувствие, а также проблемы с эмоциональным и психическим здоровьем, связанные с повышенной нагрузкой
и связанный с этим стресс на работе.

Все чаще ответственность за экологические проблемы вне рабочего места, такие как
как опасные отходы, качество воздуха в жилых помещениях, загрязнение атмосферного воздуха и воды,
и экологический баланс также входят в сферу практических
Гигиенист.

Среди видов деятельности, которыми могут заниматься специалисты IH, можно выделить следующие:

• Измерение уровней загрязняющих веществ в воздухе, на поверхностях и в биологических жидкостях
• Разработка стратегий оценки воздействия (например, для оценки рисков для здоровья)
• Статистический анализ наборов данных для принятия решений
• Управление программами гигиены труда и окружающей среды
• Обучение рабочих опасностям и правилам техники безопасности
• Пропаганда здоровых условий труда
• Демонстрация соблюдения норм и правил, ограничивающих вредное воздействие
• Исследования взаимосвязи между воздействием и воздействием на здоровье
• Разработка и внедрение новых технологий и методик мониторинга
• Предоставление услуг обществу и / или профессиональным обществам (e.г., АМСЗ)
• Соблюдение этических норм во всех аспектах профессиональной деятельности
• Участие в непрерывном обучении

Специалисты IH работают в многочисленных организациях частного и государственного сектора.
включать крупные (часто многонациональные) корпорации; страховые компании и экологические
консалтинговые фирмы

Программа

Отличительные особенности программы IH Мичиганского университета включают следующее:

• Одна из самых давних и наиболее уважаемых программ IH в стране
• Выделенный основной профессорско-преподавательский состав — высокоэффективные преподаватели и наставники с активными
  портфолио исследований, посвященных передовым вопросам
• Разнообразный вспомогательный профессорско-преподавательский состав с широким опытом работы в качестве практикующих профессионалов IH
• Строгие учебные программы в сочетании с множеством других полезных занятий, чтобы предоставить
  комплексное практическое и исследовательское обучение
• Непрерывная аккредитация ABET более 20 лет
• Неотъемлемый компонент Мичиганского образовательного и исследовательского центра (ERC), в котором
  спонсируется NIOSH более 38 лет
• Отмеченная наградами студенческая организация IH, объединяющая сплоченное сообщество друзей / сверстников
• Более 800 выпускников, многие из которых занимают влиятельные руководящие должности в частном секторе,
  правительство и научные круги в США.С. и во всем мире
• Глобальная инициатива по гигиене труда

градусов

Программа «Промышленная гигиена» предоставляет дополнительные знания для отдела гигиены окружающей среды.
Магистр общественного здравоохранения ( MPH ), магистр наук ( MS ) и доктор философии ( PhD ).Некоторые важные аспекты включают:

• Для прохождения курсов MPH и MS требуется четыре семестра.
• MPH включает летнюю стажировку (полевой опыт), обычно в частном секторе или
  в государственном учреждении в США или за рубежом
• Степень MS включает специализированный дипломный проект под руководством одного или нескольких наставников факультета.
• Степень доктора наук предполагает углубленное обучение / наставничество в области исследовательских навыков, а также
  результатов научных исследований, опубликованных в рецензируемых
  научная литература
• Учебные программы являются всеобъемлющими, но достаточно гибкими, чтобы позволить студентам
  преследовать любой из ряда других интересов, включая «незначительную» концентрацию и Сертификат
  степени
• Кандидаты должны иметь сильный интерес к науке и здоровью, иметь степень бакалавра
  в какой-либо области фундаментальной или прикладной науки и, как минимум, должны были пройти курсы
  в биологии и / или физиологии, общей и органической химии, физике и математическом анализе.

Прием и финансовая помощь

Приемная

Кандидаты на курс по промышленной гигиене должны иметь большой опыт в
природные науки.Минимальные требования для поступления включают один курс на каждый из
следующие темы:

биология и / или физиология
общая химия
органическая химия
физика
исчисление

Некоторые недостатки могут быть устранены после приема на программу.Курсы приняты в
выполнение основных недостатков не засчитывается при прохождении курса степени
требования. Пожалуйста, посетите раздел «Прием и помощь» на сайте UM SPH для получения подробной информации.
о процессе подачи заявки и вариантах финансовой помощи. Дополнительная информация для международных
соискателей также можно найти здесь.

Финансовая помощь

Квалифицированные студенты ExS-IH могут получить финансовую поддержку от одного или нескольких из следующих
источники:

Стажировки от NIOSH ERC
Гранты / стипендии от аспирантуры Рэкхэма и Школы общественного здравоохранения
Помощники преподавателей от EHS или других отделов SPH
Стажировки в рамках исследовательских грантов факультетов
Меньшие стипендии от внешних организаций, таких как американские промышленные
Фонды гигиены (AIHF), Chevron и 3M Corporation

Зачисленные студенты ExS-IH автоматически рассматриваются для поддержки стажировки от
NIOSH ERC (U.S. только граждане и постоянные жители), а также стипендии
от Rackham или SPH. Педагогические и научные сотрудники определяются по договоренности.
с факультетом. Заявки на получение небольших стипендий зависят от источников; пожалуйста
узнать у координатора программы для выпускников

Запись и выпускники

По программе (ExS-) IH в среднем за 6 лет обучаются 24 студента в год.
и размер выпускной когорты от 7 до 11 студентов.Ниже перечислены записи
и цифры выпуска. У нас выдающийся послужной список.

* Данные о зачислении и выпускниках включают все степени ( MPH , MS и PhD )

Изучение экспозиции науки и промышленной гигиены в U-M:
Взгляд студента

Миссия

Миссия программы промышленной гигиены — обеспечить выдающийся комплексный
послевузовское образование в области гигиены труда; обеспечение того, чтобы градуты
квалифицирован, чтобы продолжить карьеру и взять на себя руководящие роли в современной практике
производственная гигиена.

Образовательные цели и задачи

Образовательные цели

Общие цели, разработанные для поддержки миссии программы ExS-IH:

• Для набора, обучения и поддержки высококачественных студентов из разных слоев общества и
  подготовить их к тому, чтобы стать лидерами в науке, практике и дальнейшем развитии промышленного производства.
  гигиена
• Поддерживать одну из ведущих программ по промышленной гигиене для выпускников в
  Мир
• Чтобы дать нашим студентам междисциплинарные технические основы и взгляды
  необходимо продолжать учиться на протяжении всей своей профессиональной карьеры

Образовательные цели

Для достижения целей программы ExS-IH требуется ряд образовательных
и административные цели должны быть выполнены.Мы обязуемся обеспечить выдающийся образовательный
опыт, который мотивирует студентов к академическим успехам и дает студентам
с комплексной программой обучения, которая передает знания, навыки и подготовку
чтобы:

• Понимать основные научные и практические элементы ожидания, признания,
  оценка, контроль и управление опасностями для здоровья на рабочем месте
• Применять и передавать знания об опасностях и рисках в свете применимых руководящих принципов,
  нормативные акты и политики, направленные на снижение небезопасного воздействия и содействие здоровому труду
  условия
• Мыслить критически при определении и решении проблем
• Эффективно работать в команде с другими специалистами в области здравоохранения и с другими заинтересованными сторонами
• Принять профессиональные, этические и руководящие обязанности, присущие
  практика промышленной гигиены

Результаты студентов

Итоги общеобразовательных учащихся

• Применить знания в области математики, естественных наук и промышленной гигиены
• Планировать и проводить эксперименты, анализировать и интерпретировать данные
• Сформулировать или спроектировать систему, процесс или программу для удовлетворения желаемых потребностей
• Эффективно работать в составе многопрофильных команд
• Выявление и решение проблем в области гигиены труда
• Понимать профессиональные и этические обязанности
• Эффективное общение
• Понимать глобальное и социальное влияние решений проблем
• Признать необходимость обучения на протяжении всей жизни и участвовать в нем
• Понимать как исторические, так и современные проблемы науки о гигиене труда
• Использовать современные методы, навыки и инструменты профессиональной практики

Конкретные результаты учащихся

• Идентифицировать агентов, факторы и стрессоры, вызванные и / или связанные с определенными
  источники, единичные операции и / или процессы
• Опишите качественные и количественные аспекты генерации агентов, факторов и
  стрессоры
• Понимать физиологические и / или токсикологические взаимодействия физических, химических,
  биологические и эргономические агенты, факторы и / или стрессоры для человеческого тела
• Оценить качественные и количественные аспекты оценки опасности и воздействия, доза-реакция,
  и характеристика риска на основе применимых путей и способов входа
• Расчет, интерпретация и применение статистических и эпидемиологических данных
• Рекомендовать и оценивать инженерные, административные и средства индивидуальной защиты
  и / или другие меры по снижению или устранению опасностей
• Продемонстрировать понимание применимых деловых и управленческих практик
• Интерпретировать и применять правила охраны труда и окружающей среды
• Понимать фундаментальные аспекты безопасности и гигиены окружающей среды
• Пройти признанную профессиональную сертификацию

Учебный план и примерные расписания

Магистр общественного здравоохранения (MPH)

В дополнение к общественному просвещению и санитарному просвещению населения, проводимому SPH
и основной учебной программы EHS, студенты, программа ExS-IH дает продвинутые знания и
понимание для студентов, стремящихся продолжить карьеру в профессиональной практике.

Образец MPH Учебный план

СТАЖИРОВКА (май-август)

Магистр наук (MS)

Наша степень ExS-IH MS по наукам об окружающей среде и гигиене предназначена для студентов, ищущих исследовательскую карьеру.Он служит подготовительным для докторантуры.
программа, а также предоставляет достаточный объем курсовой работы по основным темам ExS-IH для квалификации
выпускники для профессиональной практики, если они решат не продолжать работу в докторантуре.
программа.

Образец MS Учебный план

Исследование (май-август)

Доктор философских наук (Ph.D.)

Наш Ph.D. программа администрируется на ведомственном уровне. Следует традиционным
нормы с точки зрения основных курсовых работ, квалификационных экзаменов, написания / презентации предложений,
исследования и повышение квалификации, а также защита письменной диссертации.
программа обучения адаптирована к интересам и способностям каждого студента и определяется
после консультации с научным руководителем студента.Подробности представлены в
Докторантура по ОСЗТ.

Дополнительная информация

Чтобы узнать о текущих исследованиях, проводимых преподавателями ExS-IH, посетите
профили отдельных преподавателей на этом веб-сайте.Чтобы узнать больше о сфере
IH или для получения дополнительной информации о наших программах ExS-IH, пожалуйста, обращайтесь:

Профессор Тед Зеллерс
Директор программы по науке и промышленной гигиене
734-936-0766
[email protected]

,

Бакалавр наук по программе завершения программы стоматологической гигиены и CEP

Дополнительно к университетским требованиям:

• Статистика (предварительное условие, выполняемое STA 270) (3 единицы)
• Обязательные курсы по стоматологической гигиене (21 ед.)
• Основные факультативные занятия по стоматологической гигиене (3 единицы)
• Дополнительные курсы для высших учебных заведений, некоторые из которых могут потребоваться для выполнения требований НАУ по гуманитарным наукам или разнообразия. До 9 единиц требований по гуманитарным наукам могут иметь тот же префикс, что и основной.См. Список курсов NAU Diversity для получения дополнительной информации.
• Другие курсы, при необходимости, для выполнения требований НАУ, если после оценки транскрипта соответствующие единицы / курсы не были завершены (12 единиц)

Обратите внимание, что вы можете использовать некоторые курсы для удовлетворения более чем одного требования. За подробностями обращайтесь к своему консультанту.

Заявление о целях

Кафедра стоматологической гигиены Университета Северной Аризоны предлагает единственную в штате Аризона степень бакалавра в области стоматологической гигиены.Имея национальную репутацию в области обучения специалистов по гигиене зубов с момента своего создания в 1973 году, программа предлагает высококачественное образование. Программа завершения степени стоматологической гигиены (DHDCP) предназначена специально для стоматологов-гигиенистов, которые уже имеют степень младшего специалиста, диплом или сертификат в области стоматологической гигиены от регионального аккредитованного учреждения, или студентов, которые в настоящее время зачислены на регионально аккредитованную программу стоматологической гигиены. Студенты, получившие диплом, часто заинтересованы в работе вне традиционной клинической частной практики.Такие роли могут включать преподавание, исследования, корпоративную занятость, клинические или административные должности в области общественного здравоохранения. Выпускники подготовлены к практике в различных условиях с особым упором на сельские общины и другие малообеспеченные слои населения посредством учебной программы, ориентированной на общественное здравоохранение. Во время участия в программе студенты проходят курсы, в которых особое внимание уделяется: общественному здравоохранению, стоматологическим исследованиям, коммуникации и поведению, профессиональному развитию, глобальному здоровью полости рта, межпрофессиональной практике и политике и менеджменту в области здравоохранения.Их главный проект требует создания проекта общественного здравоохранения, который требует исчерпывающей оценки и планирования. Затем проекты реализуются, а результаты оцениваются в окончательном письменном отчете. Этот упор на общественное здравоохранение специально готовит выпускников к написанию заявок на гранты и выполнению административных функций в области общественного здравоохранения. Будущее стоматологии движется к развитию стоматолога-терапевта; новый мастер подготовил стоматолога среднего звена. После получения степени бакалавра наук в области стоматологической гигиены выпускники оптимально готовы к участию в программах расширенной стоматологической терапии, работе в независимой практике и / или работе в дочерней практике

Результаты обучения студентов

Результаты соответствуют стандартам Комиссии по стоматологической аккредитации Американской стоматологической ассоциации

• Уход за пациентами: Обеспечение ухода за полостью рта и ведение пациентов с различными группами населения
  • Систематически собирать и анализировать данные об общем, оральном и психосоциальном состоянии здоровья различных людей, включая всестороннее обследование и интерпретацию соответствующей диагностической информации, включая рентгенографические, пародонтальные и другие данные, необходимые для оценки потребностей пациента
  • Принимать важные решения на основе данных оценки, чтобы делать выводы о потребностях в области гигиены полости рта для определения стоматологического гигиенического диагноза и необходимости координации помощи
  • Сотрудничать с пациентом и другими специалистами в области здравоохранения для разработки индивидуальных комплексных планов ухода за зубами
  • Проведение профилактических и лечебных мероприятий по гигиене полости рта
  • Определить эффективность вмешательств по гигиене полости рта и обеспечить надлежащий последующий уход и / или поддержание здоровья

• Улучшение здоровья отдельных лиц и сообществ
  • Продвигать ценности здоровья полости рта и общего здоровья и благополучия
  • Уважать цели, ценности, убеждения и предпочтения других
  • Оценка потребностей и ресурсов местного сообщества в области гигиены полости рта
  • Планирование программ гигиены полости рта на уровне общины
  • Осуществление программ гигиены полости рта на уровне сообществ
  • Оценить результаты мероприятий по укреплению здоровья и профилактике заболеваний

• Основные компетенции:
  • Продемонстрировать профессиональное, этическое и законное поведение
  • Используйте критическое мышление и решение проблем при предоставлении доказательной практики
  • Обеспечивать гигиену полости рта на основе принятых научных теорий и действующих стандартов ухода, которые являются гуманными, чуткими и заботливыми
  • Выполните самооценку для непрерывного обучения и профессионального роста
  • Действовать в качестве агента изменений для улучшения здоровья полости рта в сообществе и / или продвижения профессии через услуги и связи с профессиональными организациями
  • Эффективное общение с отдельными людьми и группами из разных групп населения

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРИЕМУ

• Требования к поступающим, помимо поступления в НАУ, необходимы.

БЛОК ПЕРЕДАЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ СТЕПЕНИ

• НАУ принимает максимум 64 единиц перевода из вашей ассоциированной программы (или программы диплома или сертификата). Вы должны соответствовать требованиям НАУ в области либеральных исследований и разнообразия. Многие переводные единицы могут применяться для выполнения этих требований. Поскольку вы входите в этот план как лицензированный стоматолог-гигиенист, NAU может принять до 26 единиц ваших лицензионных требований в качестве нетрадиционного кредита. В оптимальных обстоятельствах сумма максимального переноса блоков (64 единицы) плюс максимальный кредит нетрадиционной лицензии (26 единиц) составит 90 единиц, в результате чего в NAU останется 30 единиц.В их число войдут 12 факультативов для старших классов. Мы рекомендуем вам обсудить варианты выбора со своим консультантом, чтобы убедиться, что курсы помогут вам продвинуться к вашим профессиональным, личным целям и целям получения степени.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

• Возьмите следующие 30 единиц:

  Вы завершите оставшиеся 9 единиц в зависимости от того, была ли завершена ваша программа общего образования штата Аризона (AGEC) при поступлении на программу.

  Традиционная программа получения диплома (9 единиц):
  Выберите из:

  или

  Одновременное зачисление — курс завершения (9 единиц):

  Выберите одну из (3 единицы):

  • DH 436, DH 446, DH 476
    Предварительные условия
    STA 270 (или его эквивалент передачи) должен быть завершен в начале вашей программы, поскольку это предварительное условие для DH 373W и DH 450. Его предварительные условия следующие: MAT 108 или MAT 114 с оценкой «C» или выше, или результаты теста по математике.

ОБЩИЕ ВЫБОРЫ

• Дополнительная курсовая работа требуется, если после того, как вы выполнили ранее описанные требования, вы еще не выполнили в общей сложности 120 кредитных единиц. Вы можете пройти эти оставшиеся курсы из любой академической области, используя эти курсы для достижения своих конкретных интересов. и цели. Мы рекомендуем вам проконсультироваться со своим консультантом, чтобы выбрать курсы, которые будут для вас наиболее выгодными. (Обратите внимание, что вы также можете использовать предварительные условия или переводные баллы в качестве факультативов, если они не были использованы для выполнения основных, второстепенных или гуманитарных требований.)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

• Имейте в виду, что некоторые курсы могут иметь предварительные условия, которые вы также должны пройти. Для получения необходимой информации щелкните курс или обратитесь к своему консультанту.

.

бакалавр наук | Школа стоматологии

Обязательные прививки и вакцинации учащихся должны соответствовать законам штата Миннесота и правилам Управления по охране труда. В отдельных школах могут ожидаться другие требования к учащимся.

При зачислении на академические программы AHC студенты должны представить доказательства (подписанные поставщиком медицинских услуг) следующих прививок и прививок:

Обязательно: форма должна быть отправлена ​​до начала занятий осеннего семестра.Соответствующая форма будет отправлена ​​вам после принятия в программу.

Необходимые анализы и прививки

• Гепатит B. Сообщите о 3 дозах вакцины или результатах титров антител, подтверждающих иммунитет. Титры антител — это анализы крови, которые врач может назначить для оценки иммунитета.
• Ветряная оспа (ветряная оспа). Сообщите о 2 дозах вакцины или истории болезни. Если вы не уверены, болели ли вы ветряной оспой, вы должны предоставить титр антител, подтверждающий иммунитет, или подтверждение двух прививок.
• Корь (Rubeola). Сообщите о 2 дозах после 12 месяцев или результатах титров антител, подтверждающих иммунитет.
• Свинка. Сообщите об 1-2 дозах после 12 месяцев или результатах титров антител, подтверждающих иммунитет
• Краснуха (немецкая корь). Сообщите об 1-2 дозах после 12 месяцев или результатах титров антител, подтверждающих иммунитет
• Столбняк / дифтерия (Td). Сообщите самую последнюю дозу за последние 10 лет.
• Двухэтапный тест Манту (PPD). Этот тест включает размещение очищенного производного белка (PPD) для проверки на туберкулез.Его необходимо прочитать через 48-72 часа после размещения и записать область уплотнения. В соответствии с рекомендациями Консультативного комитета по практике иммунизации (ACIP), AHC требует, чтобы второй тест PPD проводился через две недели после первого теста . Двухэтапная проба Манту является обязательной. Если вы проходили двухэтапный тест Манту более года назад, вам следует проходить стандартный тест Манту каждый год (двухступенчатый тест требуется только один раз). Разрешение должно быть актуальным каждый год и требует ежегодного прохождения теста Манту.Ежегодно отправляйте результаты в службу здравоохранения Boynton Health Service по предоставленной форме.

Если вы студент Университета Миннесоты, который оплачивает студенческие услуги, служба здравоохранения Boynton предоставляет амбулаторную медицинскую помощь и многие другие услуги. Однако эти необходимые прививки НЕ покрываются студенческими сборами, и в ваших интересах получить соответствующую документацию, а не повторять прививки (стоимостью более 300 долларов США) или запрашивать титры антител в кампусе. Ежегодные тесты Манту оплачиваются студентами .

Если у вас есть медицинское освобождение от выполнения какого-либо требования, это может быть зарегистрировано в Журнале прививок. Если вы отказываетесь от военной службы по соображениям совести, вам следует связаться с вашей школой или колледжем. Отказ от военной службы по соображениям совести не соответствует требованию разрешения.

Как будущий специалист в области здравоохранения, мы знаем, что вы серьезно относитесь к борьбе с инфекционными заболеваниями, и заранее ценим ваши усилия по соблюдению этих правил, направленных на защиту вас и ваших пациентов.

Процесс оформления

1. Попросите поставщиков медицинских услуг, у которых есть ваша медицинская карта, заполнить необходимую карту иммунизации.Он ДОЛЖЕН быть выполнен поставщиком (определенным как MD, DO, RNC, PA, NP или RN).
2. Отправьте форму в службу здравоохранения Boynton, как указано. Boynton не несет ответственности за размещение или снятие запретов на регистрацию, только за выдачу разрешений студентам. Boynton рассмотрит вашу заполненную форму, и она станет частью вашей медицинской карты.
3. Если вы выполнили все требования, вы и ваша школа / колледж получите подтверждение вашего допуска, и вам будет разрешено записаться в классы и стать клерками.Если вы не выполнили все требования, вы получите уведомление о том, какие требования не выполнены и как их выполнить. Ваша школа / колледж не получит уведомление о вашем допуске к зачислению, пока вы не выполните все требования и не получите подтверждение от Boynton.

Политика сертификации CPR

Комиссия по аккредитации стоматологов Американской стоматологической ассоциации требует, чтобы все студенты, клинический факультет и соответствующий вспомогательный персонал могли выполнять основные процедуры жизнеобеспечения, включая сердечно-легочную реанимацию, и управлять другими неотложными медицинскими ситуациями.В соответствии с этим стандартом студенты, клинический факультет и соответствующий вспомогательный персонал должны пройти базовый курс обучения жизнеобеспечения Американской кардиологической ассоциации (уровень C) (AHA BLS), проводимый Программой жизнеобеспечения Университета Миннесоты и запланированный во время ориентационные занятия для второкурсников и выпускников.

Программа профилактики ВИЧ и ВГВ

Кандидаты на участие в программе должны знать следующую Политику профилактики ВИЧ и ВГВ, изложенную в Законе Миннесоты о стоматологической практике, которая распространяется на кандидатов / студентов, инфицированных ВИЧ и / или ВГВ.Закон о практике гласит, что:

• Лицензированный стоматолог-гигиенист, которому поставлен диагноз ВИЧ или ВГВ, должен сообщить эту информацию Уполномоченному по здравоохранению незамедлительно и в кратчайшие сроки, необходимые по медицинским показаниям для целей борьбы с заболеванием, но не более чем через 30 дней после получения информации о диагнозе или 30 дней. после получения лицензии в штате.
• Совет стоматологов Миннесоты может отказать в выдаче лицензии или может наложить дисциплинарные или ограничительные меры в отношении стоматолога-гигиениста, инфицированного ВИЧ / ВГВ, который не выполняет какие-либо требования Совета или требования к мониторингу или отчетности.
• После получения сообщения о том, что регулируемое лицо инфицировано ВИЧ или ВГВ, стоматологический совет или комиссар здравоохранения должны разработать план мониторинга для инфицированного стоматолога-гигиениста.Этот план может охватывать сферу деятельности отдельного лица, требования к представлению отчетов и другие положения, которые Правление сочтет разумными.

.

Стоматологическая гигиена | Технологический институт озера Вашингтон

Степень бакалавра прикладных наук в области стоматологической гигиены LWTech готовит студентов
поступить на работу в систему здравоохранения в качестве стоматолога-гигиениста, компетентного в предоставлении
безопасного, этичного и эффективного ухода за зубами. Программа направлена ​​на предоставление студентам
с высококачественным дидактическим и клиническим образованием в области когнитивных, психомоторных и
эмоциональные навыки стоматологической гигиены, а также содействие обучению на протяжении всей жизни.

Философия программы стоматологической гигиены

Программа стоматологической гигиены Технологического института озера Вашингтон считает, что функция
стоматолога-гигиениста, чтобы обеспечить безопасную и эффективную стоматологическую гигиену, чтобы помочь
люди сохраняют и улучшают здоровье полости рта для повышения качества жизни.Это
философия программы стоматологической гигиены в LWTech, чтобы способствовать приобретению стоматологической
Гигиенические навыки в безопасной среде обучения, которая поддерживает общение, сотрудничество,
критического мышления, а также продвигать культурно чувствительные, этичные и сострадательные
уход на стоматологическом рабочем месте.

Клинический опыт

Клинический опыт предоставляется в стоматологической клинике Технологического института Лейк Вашингтон под наблюдением лицензированных стоматологов и лицензированных стоматологов-гигиенистов.дополнительный
клинический опыт происходит в различных условиях за пределами кампуса, расположенных в больших
Сиэтл.

аккредитация

Эта программа получила статус аккредитации от Комиссии по стоматологической аккредитации (CODA), который позволяет студентам по окончании обучения сдавать экзамен Национального совета.
и экзамен на получение лицензии на клиническую практику в штате, где она или он планирует заниматься.

Требования для зачисления

Абитуриенты программы стоматологической гигиены отбираются на конкурсной основе.
Эта программа выборочного приема имеет дополнительные требования к заявлению и квалификации.
со сроками подачи заявок, уникальными для программы.(Студенты, которые должны пройти предварительные условия
могут принять их по программе наук о здоровье. Медицинские науки не являются выборочным приемом.)

Степень бакалавра прикладных наук

Предварительные требования

Условия для поступления на программу

Dental Hygiene можно найти в каталоге колледжа.

Если вы еще не посещали курсы в Технологическом институте озера Вашингтон,
вы должны заполнить онлайн-заявку на зачисление, чтобы получить номер студенческого билета и адрес электронной почты, выданный LWTech. Вы не сможете заполнить заявку, не выполнив этот шаг .

Дополнительная информация о приложении

Срок подачи заявок и подача

Срок

21 декабря 2020

Следующая дата входа

2021 Летний квартал

Регистрационный взнос

Регистрационный взнос: 50 долларов

Консультирование

Студенты, заинтересованные в выполнении предварительных требований к программе стоматологической гигиены, высоко оценивают
рекомендуется назначить индивидуальную консультацию со специалистом по успешному обучению студентов.Пожалуйста, ознакомьтесь с дополнительной информацией о заявке (выше) перед посещением собрания и подготовьте все стенограммы или размещение
оценки для целей планирования. Чтобы записаться на прием, позвоните по телефону (425) 739-8300.

Посетите страницу «Консультации по академическим вопросам» для получения дополнительной информации.

Чтобы иметь право на трудоустройство, выпускники также должны сдать и пройти Национальный совет
Экзамен и вашингтонский экзамен на получение лицензии на клиническую практику.

,